以技能考證為導向的AutoCAD教學環節的研究

王凱

摘 要：本項目通過在高職院校的CAD教學環節中增加關于CAD考證授課內容，提高教學效果，改善高職學生學習CAD的氛圍，為提高職業技能的有效方法。

關鍵詞：高等職業院校；CAD教學；考證導向；教學環節

AutoCAD軟件是由美國歐特克有限公司（Autodesk）出品的一款自動計算機輔助設計軟件，可以用于繪制二維制圖和基本三維設計，目前，高職院校的AutoCAD課程作為專業基礎課，在學生學完制圖課程后開設。目前普遍在一年級第二學期，要求開始學習的學生在這之前必須掌握制圖、建材等內容。高職學生普遍學習熱情有，但是自制力不足，考證熱情很高，但是國標細節缺失。教學環節缺失，學生學習方向與工作實際產生偏差。本項目在調查統計基礎上，針對這個現狀，在CAD教學環節中增加相應的授課內容，提高教學效果和改善學生學習積極性。

一、當前高職院校AutoCAD教學中存在的問題

（一）學生熱情很高，自制力不足，上課沒有辦法持久聽課

由于用人單位的要求，學校的專業技能要求，學生之間的互相交流，AutoCAD的重要性，已經被廣泛了解。因此學生上課的積極性很高。但是介于高職院校的學生生源情況，大多數學生缺乏自制力，在學習的過程中，很容易放棄。不來上課，上課玩手機等情況較多，沒有緊迫感。

（二）學生作圖追求速度，制圖標準普遍不達標

一張標準圖紙，除了除了要求圖紙完整之外，更重要的是要求圖形的標準正確，包括圖幅，圖框，線型、字體，標注等等。據上課情況來看，有10%的學生能做到所繪制圖形基本符合國標要求，31%的學生能完成圖形繪制，其他學生都在練習繪圖速度。

（三）學生考取AutoCAD相關證書的熱情很高，上課過程中相關問題很多

因為用人單位的要求，以及證書資格的審查，學生普遍對于AutoCAD證書的考取抱有很大的熱情。我們在自己學院調查，有73。3%的學生在畢業前都參加了AutoCAD的各類證書考試。證書考試和平時授課訓練的內容稍有不同，所以學生咨詢的很多，有認真了解的需求。

（四）當前教學中項目教學，任務驅動模式導致學生的學習方向出現偏差

經過這些年的教學改革，高職院校的AutoCAD課程基本上以項目教學法實施。CAD授課均已任務驅動為主，課時緊張，導致學生學習的時候，注意力均放在了完成教學任務上，對于繪圖細節基本上放棄了。而高職院校的學生畢業后基本上都是在工程一線，繪圖速度不是首要，而是細節的準確性。

二、問題的解決辦法

（一）研究相關證書考試試題，搞清楚考試要求

當前高職院校學生考取的CAD證書主要是教育部管理信息中心的CAXC證書認證，勞動與社會保障部的職業技能鑒定中心頒發的OSTA證書。這兩個證書考試內容因為針對的是各個院校，涉及不同專業。所以考試內容偏向AutoCAD的基本環境設置，圖形大多以基礎圖形為主。這些基礎類圖形的考試的得分點偏向國標應用，圖層設置，繪圖完整性。高職的學生普遍在國標應用這個方面掌握不夠。

（二）結合專業，授課環節調整

根據筆者所在院校的水利水電建筑工程制圖課程的教學要求，AutoCAD課程講授為30課時，實訓為15課時，共計45課時。增加6個課時的水利水電建筑工程制圖標準的應用授課課時，將水建專業工程圖講授改為典型建筑物繪制講解，教學課時安排到實訓課時中。

三、項目實施的效果

（一）上課學生熱情增加，課堂秩序良好

關于考證理論教學環節增加在CAD課程關于繪圖環境設置后，學生對于此環節明顯熱情得以提高，學習認真，能夠再次產生學習興趣，上課出勤率達到100%。根據對比統計，學生課后主動練習的制圖標準內容的學生占比達到了87.5%，同比增加了23.1%。

（二）教學效果得以提高，學生繪圖標準型得到了很大的提高

在進行完考證內容授課環節后，學生所繪制的圖形的標準性有了很大提高。根據我們項目在五個水利水電建筑專業班級的實施統計，一個標準班40人，共計200人。項目實施后，共有176人的繪圖達到了良好標準，良好率為88%。

四、結論

高職院校的CAD課程授課課時短，學生工作又普遍在施工一線，對CAD繪圖的圖形標準性要求比較高。而高職學生基本文化水平低，學習主動性差，且對CAD考證熱情很高。根據我們在校內教學環節的探索性增加相關考證內容，經過驗證，教學效果很明顯，且很受學生歡迎。證明這是目前在CAD教學中有效的方式，值得推廣。

參考文獻：

[1]葉福民，唐文獻，陳忠，莊宏，梁培生.CAD技術與工程圖學課程教學相結合的方法[J].現代制造技術與裝備，2017（04）.

[2]祝雁冰.提高《工程制圖與CAD》教學效果的方法淺論[J].裝備制造技術，2016（10）.

[3]吳天鳳.基于“任務驅動”的CAD教學方法探討[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2013（03）.

基金項目：楊凌職業技術學院人文社科項目《以技能考證為導向的AutoCAD教學環節的研究》成果（項目編號GJ1501）