“歐洲中心”的美式大學：用新型國際教育培養世界公民

李陽

培養世界公民、推進新型國際化教育的理念，在兼具歐美兩種教育體系的這所瑞士大學里，得到了很好的踐行。

在瑞士與意大利的接壤之地，坐落著一個幽靜的湖畔城市—Lugano（盧加諾）。郁郁蔥蔥的樹木擁著一潭蔚藍幽深的湖水，正如這個城市名在意大利文中“秘密的森林”的意義一樣，給人一種神秘且悠遠的感覺。

作為瑞士提契諾州的第一大城市，盧加諾保存著鮮明的意大利式生活方式，兩國風格融合的城市氣質讓其成為體驗跨文化環境的絕佳地方。這種多語言、多文化背景的國際環境，正好符合了瑞士富蘭克林大學創始人建立之初的設想：希望通過向學生提供國際經驗，加強不同國家和文化成員之間的關系。

小決定大夢想美國第一所駐歐洲高等學府建成

20世紀60年代，美國還深陷在越南戰爭的泥沼之中，這個冗長的戰斗也讓它的歐洲盟友陷入了沮喪。在對美國勸說未果的情況下，歐洲各國政府開始對越南戰爭持曖昧態度，引起了一幫血氣方剛青年學生的強烈不滿和抗議，這種鋪天蓋地的怨念開始蔓延至整個歐洲乃至全球，甚至導致了一場轟轟烈烈的法國式文化大革命“五月風暴”。此時，位于法國東部的永久中立國瑞士，有一家名叫弗萊明學院的美國學校正悄悄地關閉了它的教育大 門。

為了繼續倡導新型國際教育，弗萊明學院的4名老師：Theo Brenner（西奧·布倫納）、Wilfred Greens（威爾弗雷德·格林斯）、Pascal Tone（帕斯卡·托恩）、Jacques Villaret（雅克·維拉雷特）和學院歐洲委員會主席萌生了一個美好的愿景并將其付諸于實際行動，他們以Benjamin Franklin（本杰明·富蘭克林）的舊世界與新世界全球性智能交流理念為基石，成立了一所新高等教育機構—Franklin College（富蘭克林學院），這也成為了美國第一所駐歐洲的高等學府。

最初的校園選址于盧加諾一所18世紀的別墅之中，而學院的第一批學生，則是帕斯卡·托恩用了1970年一整個夏天的時間從紐約市招攬而來的。那一年，學院僅僅雇傭了10名教員，共開設了以文明、藝術、政治經濟學、語言和文學四個課題為主的36節課程。

在接下來的時光中，學院開始了它顛沛流離的搬遷之旅，直至1986年，富蘭克林學院才終于在位于索倫戈的蓬特·雷薩校區定居下來。同年，它也被美國中部高等教育委員會（MSCHE）從認可的兩年制學院認證為四年制學院。

學院在穩步發展中迎來了千禧之年，新的千年也給學院帶來了新的發展。2005年，富蘭克林學院的本科生課程獲得瑞士大學委員會的認可。2010年，富蘭克林學院創建了第一個碩士學位項目，并成立了泰勒全球企業管理研究所。2013年，富蘭克林學院獲得瑞士大學委員會的正式認證，被公認為瑞士大學系統中的一個大學機構，并且成為了世界上唯一一個在美國和瑞士都獲得完全認證的高等教育機構。2014年，已經45歲的富蘭克林學院正式更名為瑞士富蘭克林大學。2018年，臨近半百生日的富蘭克林大學，正式出現在中國教育部涉外教育監管信息網的瑞士高校名單中。

機緣巧合的“搬家的好機會”

威廉·穆倫和教育的緣分是從當老師開始的，平易近人的性格讓他在德國教書期間跟同事及學生相處融洽，也讓他收獲了愛情：他遇見了自己的妻子。對教育事業的熱忱讓他在高等教育行業一干就是20多年。無論是最開始在德國教書育人，還是去到美國之后開始從事行政管理工作，威廉·穆倫對教育的熱情始終如一：“我進入了教育領域更高級的角色，使得教學的時間變少了。但是如果有空余時間的話，我仍然十分愿意教學。”

來到瑞士富蘭克林大學，對于威廉·穆倫，不但獲得了事業上一個新的機遇，而且圓了他家庭團聚的愿望：“我妻子是德國人，她的家人住在歐洲。所以，當瑞士富蘭克林大學提供這個職位的時候，我們都覺得這是一個搬家的好機會。”

多語言系統的瑞士使用最廣泛的語言是德語，在瑞士26個州中有17個是德語州。瑞士富蘭克林大學所處的盧加諾雖然與意大利接壤，是意大利語區，但只要往北走，就可以進入德語州，3個小時的車程便能到達德國，“我們經常在周末旅行、休息、拜訪家人，或者只是去一些有趣的地方。”威廉·穆倫和瑞士富蘭克林大學的緣分，從這里開始生根發芽。

國際化視角

讓學生收獲獨一無二的教育體驗

建校伊始，富蘭克林大學的5名創始人就秉持了一個信念：要創造一種新型國際化高等教育模式。所以國際化在瑞士富蘭克林大學的組成因素中一直至關重要：學校從老師到學生都來自世界各地不同的國家，國家數量多達60多個。這些來自不同國家的學生因不同的生長環境、文化背景造就了不同的世界觀和對事物的不同理解。

為了更好地配合學校的國際化環境，富蘭克林大學的課程也會根據社會、政治、經濟條件方面的全球性趨勢進行相應調整，力求讓學生收獲獨一無二的國際化學習和體驗。穆倫也表示：“在招生時，我們就更偏向于選擇那些有好奇心，想在國際環境中學習，并且能夠很好地表達自己，可以帶有批判性和創造性地思考，同時足夠成熟能適應異國環境的學生。”

瑞士富蘭克林大學一直貫徹的新型國際教育理念，是對教育改革的實踐，而教育改革一直是全世界教育界繞不開的話題。中國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。教育部部長陳寶生在討論十九大報告時也明確表示，到2020年，中國新的高考改革制度將全面實行。

新高考改革背景下，生涯規劃教育開始成為中國大學課程改革一個重要的課題。而瑞士富蘭克林大學在這方面早已先行一步，學校有一項獨具特色的學習項目—Academic Travel（學術旅行）。與其它任何學院開設的課程不同，學術旅行是將旅行與學術課程有機融合：每學期有兩周的時間，由一名教授帶領20-30名學生到特定的國家進行旅行，讓學生們帶著學術課題，在異國實踐中獲得更深入的學習體驗和人生領悟。

“遠離校園，旅行學習的經驗是無與倫比的！”就讀于瑞士富蘭克林大學的學生感慨道，“旅行是一種特殊的學習經驗，在課堂上學習到的東西，不去實踐一下的話往往很快便會忘記。”

將自己置身于一種文化中，親身去了解一個社會是如何運作的，會加深了自己對事物理解的層次，這些事物也會因此而變得更加真實和生動。威廉·穆倫形容這種學習方式就像“把世界變成了實驗室”，學生在觀察和體驗中學習并發現自我，會對學習產生深遠的影響。

當然，每個學期去到一個新的國家學習兩周并不是瑞士富蘭克林大學國際化教育唯一與眾不同的地方。富蘭克林大學學生的學習場所不局限于教室、圖書館和禮堂，他們在買東西、坐火車和交新朋友的同時也在吸取新的知識與理念。國際化的教師和學生團體提供了具有跨文化視角的浸入式環境，讓學生每天都有機會接觸自己文化以外的其它文化，使得在校園里學習或放松的每一刻都變成一種學習體驗，隨時隨地從世界各地的人那里獲得不同的國際化視角的知識感悟。

2019年，瑞士富蘭克林大學即將走過它的半百歲月，未來，學校也將繼續貫徹始終一致的價值觀：通過課堂內外的互動進行個性化學習，通過旅行直接接觸來真正了解不同國家的人和文化，以及在全球化自由的教育中積極地參與世界事務，讓學生真正成為一個世界公民。

拎客

瑞士富蘭克林大學

瑞士富蘭克林大學于1969年成立，成立之初為富蘭克林學院，2014年更名為瑞士富蘭克林大學，是一所私立大學。學校同時擁有美國、瑞士和中國教育部的三重認證，強調在文化多樣化的環境中進行國際接觸和經驗學習，為文科教育提供了一種獨特的、創新的方法。瑞士富蘭克林大學還在上海設立了中國代表處，該代表處是大學在中國負責留學的外派機構。

學校類型：私立

特色專業：國際管理學、國際經濟學、國際銀行與金融學、國際關系學、法語、意大利語、藝術史和視覺文化、傳媒和媒體研究、文學與文化差異研究等

學校地址：瑞士提契諾州盧加諾市

教學語言：英語

學校人員地區占比：北美（52.4%）、拉丁美洲和加勒比（6.3%）、歐洲（25.3%）、亞洲（5%）、中東、北非和大阿拉伯（9.7%）、撒哈拉以南非洲（1.5%）、澳大利亞和大洋洲（0.5%）

中國代表處地址：中國上海市延安東路588號東樓16A座

中國代表處電話：400-688-5873

采訪摘要

Q：《留學》記者

A：瑞士富蘭克林大學副校長（分管招生管理與營銷）兼校董會成員威廉·穆倫（William Mullen）

Q：From the perspective of Chinese students and local students currently studying in FUS， how are Chinese students doing there？ What do you think are the advantages and disadvantages of Chinese students compared with local students？

A： Our Chinese students are very happy at Franklin， and do well in their studies. They are very diligent and hard working. Our campus is very welcoming， and Chinese students feel very safe and welcome studying in Switzerland. Chinese students need to be very capable in speaking and writing in English， are required to learn another Swiss language （German， Italian， or French）， and the local language in our Canton of Ticino is Italian， so Chinese students need to be very adaptable at learning and switching languages. European students are very used to switching languages， but this seems to be more difficult for American and Chinese students. But with an open mind and practice， they do just as well as others.

Q：What do you think is worth learning about education from Chinese universities？ And on the contrary， taking FUS as an example， are there any concepts， practices and systems should be used for reference by Chinese universities？

A： Of course China is well known for the strength of the science programs at the C9 League universities， but what I find fascinating is the fast and strong development of universities in China. Universities in Europe do not develop and change so quickly. I think the liberal arts model， which is small but growing quickly in Europe， is an interesting practice for Chinese universities to consider. In this model students study multiple subjects， but have a major or concentration in one or sometimes two areas. There is an emphasis on both learning concepts， and understanding the impact and significance of these concepts from various perspectives. Students are pushed to think beyond simply learning facts， and need to be able to develop their own opinions based on applying what they learned.