音樂教學中的合作共贏

趙英華

當今社會的教育，更加傾向于孩子的情商教育，有專家研究發現情商教育能促進孩子的智商教育， “智商教育決定一時，情商教育決定一世”已經深入人心。課堂教學中的合作學習模式即能有效的促進孩子間的交流與交往能力，又能有效的解決孩子在學習專業知識及技能的不足問題。音樂學科的學習中，合作學習的需求更加表現突出，如課堂中的合唱歌曲學習、聲勢律動活動、音樂游戲活動、小型樂器演奏合奏等等。如何讓學生在音樂課堂合作學習中，做到情商、智商同步提升，音樂課堂中的教為學服務？筆者進行了一些淺顯的探究。

1 合作學習的基本特點。

在傳統教學中，教學過程主要被界定為師生之間的接受和交流過程。在現代教學過程中，我們應積極促進學習者之間的聯系，應該讓學生在合作學習中學會與他人相處，學會善待他人，善待生物，善待大自然。

概括起來，合作學習的基本特點主要有四點：

（1）突出學生主體地位，實現學生作為主體的共同參與;

（2）促進學生人際關系交往，形成組內成員競爭，追求“不求人人成功，但求人人進步”的最高境界。

（3）促進個體學生發展，以小組總成績作為獎勵或認可的依據;

（4）促進教師角色轉變，教師“導”，學生“演”。

2 讓學生在合作學習中“演”起來。

拉爾夫·泰勒說：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決與他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。教育的基本手段是提供經驗，而不是向學生展示各種事物。”因此，教師從走進教室的那一刻起，就必須時刻記住“學習首先是學生自己的事情”，“學習必須靠自己來完成”。那么，如何讓學生在合作學習中“演”起來，作到靠自己學習呢？

2.1 注重合作學習的多樣化。

音樂學習可開展的合作學習形式是多樣的。常見的有：小組討論、小組活動、小組合作。

在課堂教學中，小組討論是最常用也是很簡單的形式。通常以座位較近的4—6名學生為一組合作對象。教師出示若干討論論題供學生討論。這類題有的難度較大，有的答案不具備唯一性，有的甚至沒有正確答案。如果這些問題直接由教師來講解，顯然只有呈現答案而已。但由學生小組討論來完成就不同了。學生參與討論的過程就是他們獲得知識的過程。無論錯與對，學習都因學生的主動參與而發生了。

在課堂教學中，還常常采用小組活動的形式。例如二年級的《我當老師》，在學習完歌曲后可以讓學生分組活動，進行歌詞創編、樂器伴奏等展示活動，從而進一步豐富了課堂內容、拓展了學生思維。

2.2 注意學生的個體差異。

在強調合作學習、團隊力量的同時，教師應該注意到學生的個體差異。尤其在課外學習的合作中，可根據學生的知識、能力差異來分組，并進行合理分工。如進行音樂表演時可讓舞蹈、節奏感稍差的學生進行歌曲演唱，節奏感、樂感較強的學生進行樂器演奏，舞蹈方面有特長的學生進行舞蹈伴奏等。這樣立足全體學生，培養藝術特長生，使每個學生都參與到學習中來，在合作中求進步、在合作中求發展。

3 教師角色轉變，換位思考，成為多面手。

合作學習作為一種全新的教學方法，對教師是一種全新的挑戰。教師要從“傳道、授業、解惑”中轉變出來。

對于教材，教師從使用者要成為挖掘者。要去鉆研、分析教材為合作學習尋找素材、情景、機會，還要成為一個創造者。利用教材，施展自己的才能去創新教材，創造自己的教學內容，站在學習者的角度去安排教學步驟。這是開展合作學習的基礎。

對于教學過程，教師承擔的角色更為豐富。小組討論使教師穿梭于整個課堂，成為學生的引導者。他要適時給予學生提示，引導學生進行探究，幫助學生發現或改正不足。在小組活動時，教師往往是活動的組織者、合作者。他要準備各種教具，組織活動步驟、過程。還經常要參與到活動中去，與學生一起動手、動口、動腦完成學習任務。在課外的合作學習中教師更不可或缺。教師要督促學生去收集資料、技能練習，在學生遇到困難、挫折上時教師要及時鼓勵幫助，還要指導學生演唱、演奏等。

4 合作學習的靈活評價。

合作學習是音樂進行素質教育的一種新方法。它的評價應體現“不求人人成功，但求人人進步”的精神，靈活實施。

4.1 評價是應更注重過程。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。它可以促進學生學習，請你無論如何不要讓這種內在力量消失。缺少這種這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此只要學生參與了學習的過程，就有獲得成功的機會，他們都會有所得。教師應大力表揚參與的學生，使人人都有成功的體驗，使教育產生樂趣。

4.2 評價以小組總體成績作為獎勵或認可的依據。因為合作學習的重要教育評價是讓學生學會與人相處，學會善待他人。良好的人際關系處理能力是適應現實社會獲取更大成功的必備素質。因此評價時應突出團隊的成績。這種評價在分組展示或表演結束后進行較好。

4.3 學習互相評價。如在分組演奏、表演后讓學生以組為單位進行討論、交流等，并評出優秀小組。在互評過程中學生能受到一定的啟發、幫助，在討論和對照中形成共識，達到互相學習與鼓勵的目的。

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈完善。”學生學習知識很重要，但提高人的本身素質更重要，合作學習的教育價值就在于此。作為教師能使學生取得進步是最大的快樂。所以，盡管合作學習是一種相當“奢侈”的教學方法（就其需要的時間而言），但它的駕御價值更重要。音樂課堂中的合作學習是“合作共贏”是我們教學的終極目標，讓我們一起享受這合作帶來的快樂與驚喜。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區實驗小學）