基于探究式教學模式的小學語文閱讀教學的研究

楊威

探究式教學是現代教育的重要途徑，可以追溯到上世紀50年代，是由美國著名教育家施瓦布提出的。國內外許多學者對其進行了較為深入的研究。以中國學者為例，徐學福對研究性教學進行了較為準確的界定。他認為研究性學習是指在教師的指導下，自主建構知識和經驗的活動或過程。探究式教學實質上是一種教學方式，也是一種學習方式。通過探究式教學，教師可以在學習過程中引導學生的思維，激發學習興趣，保證學生在教學過程中始終處于“主導地位”。

一、探究式教學模式的分類

（一）小組活動模式

在現代教育觀念影響下，合作精神是當前教學工作的重點。作為社會中的一份子，任何人都只有全身心的投入到社會中，才能夠充分的發揮自身價值。對于學生學習也是一樣，在教學過程中，教師必須要通過小組活動的模式，制定學習目標，通過小組成員的努力探索，最終完成教師布置的各種學習任務，最終實現探究式教學的最終目的，確保教學質量提高。

（二）頭腦風暴模式

頭腦風暴模式是探究式教學模式的一種創新拓展，它是一種能夠激發學生心理的教學方法。在實施過程中，教師可以根據教學內容，制定討論話題，組織學生表達自己的觀點，實現預期教學目標。學生在發表自己的觀點的同時，也在學習他人的觀點，最終實現自我提高的預期目標，對提高學生的綜合素質具有重要作用。

（三）角色扮演模式

學生的學習效果與學生對學習內容關注度密切相關。如果學生認為學習的內容與自己無關，那么學生很容易放松自己的需求，從而降低教學質量。為了有效避免這種情況出現，教師可以引導學生以角色扮演的方式探索相關知識，不僅提高學生的參與程度，而且對相關的學習內容有更深的理解。學生在表演過程中，還能夠體會到學習的樂趣，進而降低學習壓力。

二、探究式教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

在教學中引入探究式教學模式的主要目的是為了能夠讓學生實現從被動學習向主動學習的轉變，學生可以在課堂探究式教學的影響下，實現閱讀知識的自覺積累，確保自身閱讀水平不斷提高。

（一）結合課文內容，展開小組競賽教學

小學生正處于心理和身體快速發育的時期，他們在這年齡段時，好勝心理很強，為此，教師可以針對閱讀教學的內容，以小組競賽的方式，激勵學生參與的積極性，實現事半功倍的教學效果。為了能夠提高競賽效果，教師必須要首先對教學內容進行深層次的挖掘。比如在學習《灰雀》時，教師可以首先讓學生以小組方式對課文進行預習，找出自己喜歡的句子，然后各個小組分別發表自己的看法，證明自己所提出的句子確實精彩。最終教師將表現相對較好的小組進行表揚，從而滿足學生的好勝心。通過組建競賽的方式，可以有效的提高學生在學習過程中的主動性，同時，對培養學生的自主學習能力也具有非常重要的作用。

（二）確定議題內容，開展頭腦風暴教學

從本質上分析，頭腦風暴模式的核心在于集思廣益。教師在針對小學語文閱讀展開教學的過程中，必須要通過合理的引導方式，完全讓學生能夠圍繞預期的議題展開討論，實現探究的預期目標。在學習《五彩池》的過程中，教師可以首先設立一些議題，比如“五彩池產生的原因”、“五彩池的地點”、“五彩池名字的由來”等議題，讓學生展開討論。學生可以通過各種渠道探索相關的內容，并且在討論中大膽發言。對于發表觀點的學生，教師必須要給予鼓勵和表揚。在了解到相關信息后，學生對《五彩池》的認識程度已經達到了一定的高度。在這種基礎上，教師再次提出一個問題，即《五彩池》應該用什么方法可以最快速度的讀懂全文。這時候學生又會針對自身的情況提出學習方法。通過這樣的方式，不僅有利于教師掌握學生學習過程中的實際情況，而且還有利于學生吸取他人的學習方法。

（三）確定興趣方向，開展角色扮演教學

在小學閱讀教學中，有很多課文都可以通過表演的方式表現出來。為了能夠加強學生語文閱讀能力的提高，教師可以組織相關興趣小組，開展角色扮演教學，讓學生根據閱讀教學的內容進行表演，實現情景再現的預期學習目標。通過這樣的方式，可以保障學生親身體驗。小學生的好勝心相對更強一些，而且表演欲望也較為強烈。通過角色扮演模式，可以強化學生對閱讀教學內容的理解。通過這樣的方式，原本枯燥乏味的語文閱讀教學課堂也會因此變得活躍起來。比如在學習《坐井觀天》時，教師可以先將教師的窗簾拉好，然后將教室內的燈光熄滅，只打開投影儀的燈光作為故事中的陽光，讓學生在表演過程中身臨其境，大大提高了閱讀教學的趣味性。教師還可以將表現優秀的作品進行錄制，并且將其保存到班級群組中，讓更多的家長能夠熟悉學生的課堂表現，這也是對學生激勵的一種做法，可以有效提高學生在閱讀教學中的積極性。

三、結語

隨著國家對素質人才培養要求的不斷提高，傳統的教學模式已經不能夠滿足當前社會發展的需求，為了能夠更好的促進教學的開展，引入探究式教學模式已經迫在眉睫。在傳統閱讀教學中，學生的“主體”地位沒有被重視起來，導致學生對閱讀教學產生了一定的負面情緒，不利于教學水平的提高。為了能夠改變這種情況，教師必須要以當前教學觀念為核心，樹立以學生發展為本的教學理念，充分肯定學生的“主體地位”。探究式教學是一種先進的教學理念，其重要性不言而喻，對改變學生的學習態度，提高他們的學習積極性具有重要作用。

在實施探究式學習的過程中，教師必須要針對閱讀教學的內容展開深入的分析，掌握其中的精髓，進而根據大多數學生的興趣方向，制定合理、科學的教學方案，實現學生學習興趣提高的預期目標，促進學生從被動學習狀態轉化為主動學習狀態。因此，教師必須要充當好學生閱讀學習的引導者，激勵學生要積極主動的參與到教學過程中。教師的角色在這個過程中也會發生變化，從知識傳遞著直接過渡為學生學習的引導者，有效保障了學生在教學中的主體地位，對培養實用性人才，為其他學科的學習奠定閱讀基礎具有重要作用。