核心素養(yǎng)下運(yùn)用作文批改網(wǎng)進(jìn)行高一英語寫作教學(xué)

王建剛

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成，是學(xué)生在接受英語教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語作文批改網(wǎng)通過運(yùn)用語料庫和云計(jì)算技術(shù)，及時提供英語作文自動在線批改服務(wù)，及時給出分?jǐn)?shù)，根據(jù)具體情況給出整體評語和細(xì)節(jié)點(diǎn)評。高一新生英語寫作基礎(chǔ)薄弱，但可塑性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，能更好的接受新事物，有充足的時間運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提升自己的寫作水平。本文具體分析了如何在提升高一學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，充分運(yùn)用英語作文批改網(wǎng)提升英語教師批改作文的工作效率，激發(fā)高一學(xué)生英語寫作熱情，迅速提升高一學(xué)生英文寫作水平。

一、運(yùn)用作文批改網(wǎng)提升高一學(xué)生語言能力

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。在反復(fù)練習(xí)寫作的過程中，有效地培養(yǎng)自己的語言意識和英語語感，從而通過有針對性的提升自己的英語寫作水平逐步提升自己的英語語言能力。

一個人的英文寫作水平應(yīng)該在高中階段有意識的進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練，天長日久的點(diǎn)滴積累才可以融成溪流，匯成江海，才能有撼天動地的力量。傳統(tǒng)課堂英文寫作教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。然而傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)又有不可逾越的局限性，必須借助網(wǎng)絡(luò)英文寫作教學(xué)的優(yōu)勢，做到二者融合統(tǒng)一才可達(dá)到最佳英文寫作教學(xué)效果。

二、運(yùn)用作文批改網(wǎng)提升高一學(xué)生文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識，人文修養(yǎng)和行為取向。高一學(xué)生在運(yùn)用作文批改網(wǎng)進(jìn)行寫作時，既可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富多彩的語言知識，又可以充分及時的接觸西方文化，原汁原味的寫作素材，有效地縮小了書本知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離。通過對比中西文化的異同，高一學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，理解西方文化深刻內(nèi)涵，汲取西方文化之精華。

提高學(xué)生英文寫作水平，在溝通各國人民情感，增進(jìn)相互了解與友誼，建設(shè)人類共有精神家園中發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名高中英語教師在培養(yǎng)高中生英文寫作能力時要高瞻遠(yuǎn)矚，要以學(xué)生為本。我們培養(yǎng)的不是簡單的得分機(jī)器，我們要培養(yǎng)出一批批以推動中華文化走向世界為己任，開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的新青年。

三、運(yùn)用作文批改網(wǎng)提升高一學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。通過運(yùn)用作文批改網(wǎng)進(jìn)行高一英語寫作教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的語料，實(shí)用的語法，有針對性的個性化改進(jìn)方案，高一學(xué)生可以逐步培養(yǎng)梳理，概括信息的能力，他們通過反復(fù)練習(xí)和修改上傳的文章，可以逐漸學(xué)會如何分析，推斷所獲得信息之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)新的，更有助于表達(dá)自己觀點(diǎn)的概念。

作為當(dāng)代英語教師，我們應(yīng)該充分運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)落后的教育教學(xué)思想觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需要，真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂。我們必須大膽正確的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生搭建更多彩的發(fā)展平臺。

四、運(yùn)用作文批改網(wǎng)提升高一學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極適應(yīng)和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過運(yùn)用作文批改網(wǎng)進(jìn)行高一英語寫作教學(xué)，可以增強(qiáng)高一學(xué)生對英語寫作的興趣，不斷樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。作文批改網(wǎng)不僅能使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生有效的監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，為每位學(xué)生提供個性化的改進(jìn)方案，幫助每位學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)摹⑦m合自己的寫作策略與方法，在反復(fù)高效的寫作練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生明確胡目標(biāo)意識。

傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)所面臨最大的問題就是枯燥，而作文批改網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是頗具趣味性，光鮮亮麗的頁面設(shè)計(jì)，個性化的任務(wù)布置，多姿多彩的學(xué)習(xí)活動等，都能很好的吸引學(xué)生的眼球。

五、實(shí)驗(yàn)研究

本學(xué)期我將作文批改網(wǎng)應(yīng)用于所教兩個高一班級的英文寫作教學(xué)中。在大量試驗(yàn)與成績對比的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)作文批改網(wǎng)的應(yīng)用可以使學(xué)生較快的掌握豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，能使學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、地道，能使學(xué)生流利的寫出容易理解內(nèi)容通順的文章。通過堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握句子之間、段落之間的銜接手段，寫作內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)緊湊。三個月后，大部分同學(xué)具備了較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，每次寫作都能夠覆蓋所有要點(diǎn)并適當(dāng)發(fā)揮，完全能夠達(dá)到預(yù)期的寫作目的。

總結(jié)如下：

1.評分機(jī)制

2.按句點(diǎn)評

3.知識點(diǎn)分享

4.抄襲檢測

5.薄弱點(diǎn)分析報告

6.用語料庫識別中式英文

7.形成性評估：自主訓(xùn)練

8.終結(jié)性評估：用詞分析

六、總結(jié)

傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)中，往往是學(xué)生間隔很多天寫一篇作文上交給老師，老師經(jīng)過幾天修改后反饋給學(xué)生。由于間隔時間過長，只有優(yōu)秀的學(xué)生才能仔細(xì)品味、認(rèn)真修改老師更正過的作文，大多數(shù)同學(xué)都抱著得過且過的態(tài)度不予理會。這就使得老師好多天的辛勤付出付諸東流，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，長此以往容易形成教學(xué)怪圈，就是老師總認(rèn)為自己付出了大量的心血，對每位同學(xué)異常關(guān)注，可學(xué)生卻體會不到老師的良苦用心，往往認(rèn)為老師辦事效率低下，交上的作文要過很長時間才得到反饋，而且每位同學(xué)只能看到有限的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生自己寫作時的想法早已模糊，當(dāng)時高漲的寫作熱情早已淡忘。而作文批改網(wǎng)大大改進(jìn)了這一弊端，老師只需在不知寫作任務(wù)上進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，大量的批改任務(wù)完全交給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去完成，大大提高了作文批改的效率，保證了作文反饋的時效性。學(xué)生每上傳一次作文都能得到及時的批閱和修改意見，學(xué)生可以立即找到自己寫作過程中存在的不足之處，經(jīng)過充分修改后再次上傳，從而得到更加全面地道的修改意見，如此反復(fù)，直至得到最佳的寫作效果為止。在此過程中，老師僅負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生的寫作情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，即便是在假期也能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作技巧、提升英文寫作水平，真正做到不間斷的有效學(xué)習(xí)。