電子白板在語文學科教學中的創新應用的研究

張春嵐

隨著現代教育技術的日益普及，電子白板技術應用于課堂教學，為學生自主學習創設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源。在語文教學中，我們可以利用電子白板的書寫標畫、擦除刪除、放大聚光、拖動旋轉、拖動復制、屏幕捕捉、視頻標注、超級鏈接等功能優化教學過程，激發學生學習興趣，不斷創新課堂，提高課堂教學效率。

一、激發學習興趣 引發情感參與

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。讓學生參與課堂教學有三個維度：情感參與、行為參與和思維參與。情感參與使學生感到愛學習、有興趣、有意思，行為參與讓學生說、讀、寫、做，思維參與可以激發學生深度思考、提出疑問、獨立見解等。

在語文課堂教學中，可以利用電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網絡觸景生情，充分調動學生學習的積極性、主動性，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習興趣，進而參與到課堂，為課堂教學和學生自主學習提供便利。

二、聚焦重點難點 促進深度互動

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。利用電子白板，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢：化抽象為具象、呈現變化過程、強調關鍵問題等。

在講授《鳥的天堂》一課時，為了讓學生感受大榕樹的巨大，體會鳥的天堂的含義，從局部入手，引發想象，使學生的目光一直緊跟屏幕上移動的光圈，生怕一眨眼就看不清榕樹的全貌，感受不到它的巨大，然后再將剛才光圈所到之處一起呈現，盡顯巨大榕樹之風貌，進而促進語文學科的能力發展。

在教授《荷葉圓圓》一課中“我”字的寫法時，示范過程會擋住學生的視線，因此利用電子白板的錄制回放功能對學生進行講解，便能排除課堂教學中的阻礙。

三、預設生成結合 凸顯主體地位

預設是課前進行有目的、有計劃的設想與安排。生成是課堂教學的生長和建構，是指在師生、生生互動中，即時發生的新問題、新情況。預設和生成是相互聯系、相互補充、相互促進的關系。課堂教學不能沒有預設，但課堂教學也需要生成，以持續顯現不斷發展的生命活力。預設體現出了教師的主導作用和對教學內容的尊重，生成體現了對學生的尊重。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內容豐富多彩，講授此課時利用電子白板特有的功能技巧，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀，讓學生在多種形式的朗讀感悟中自然而然的領略到五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。不知不覺與作者的思想產生共鳴，進而領悟課文，加深對文本的解讀。

四、及時獲取反饋 提升學習效能

課堂教學是師生之間的雙邊活動，教學反饋是師生間多向信息交流過程，是優化教學過程比不可少的一環。即時反饋可以更好地幫助教師及時了解學生，把握學生學習的情況，調整教學進度、教學策略，讓教學針對性更強。

在語文課堂教學中，教師要精心設計問題，根據反饋調整教學，提升教學針對性。如在解決這個問題時：“海底是否沒有一點聲音呢？不是的。”讓學生思考這個句子是什么句？1、疑問句 2、反問句 3、設問句。孩子們通過自己的理解選出適合的答案，老師根據結果進行教學調整，進而提升教學針對性。

事實證明，電子白板與小學語文學科教學結合起來，有利于激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上盡情的發揮自我，展現自我才能，而且，在課堂教學過程中無時無刻不在創新，讓學生在創新中進步與成長，創造一個以學生為中心的、個性化的、互動開放的學習環境。進而增強了師生間的互動學習，有利于推動信息技術與學科教學間的整合。