淺談小學數學教學中的研究性學習

吳志剛

小學數學研究性學習是小學數學學習的一個有機組成部分，它是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識，解決實際問題的一種有意義的主動學習，讓學生動手、動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的探究活動。

一、營造“研究”氛圍，激發“研究”興趣

心理學研究表明：平等寬松的學習氛圍，有利于喚起學生“研究學習”的熱情，調動學生主動參與的積極性，激發學生“研究”的欲望，使學生敢想、敢問、敢做、敢于展現自我，營造一種寬松、和諧的學習環境。教師必須要相信、賞識學生的“研究”能力，要放手讓學生自由發表意見，能按自己的學習方式參與教學“研究”活動；要多肯定學生的“研究”成果，對學生在“研究”過程中出現的誤差，不能蠻橫無理，應引導分析原因，幫其找到正確的的方法，順利完成“研究”任務。

二、創設問題情境，誘發“研究”意識

曾有人說過：“只要一門科學分支能提出大問題，它就充滿著生命力；而問題缺乏則預示著此門科學發生滅亡或終止。”數學研究也需要自己的問題，正是通過問題的解決，研究者鍛煉其鋼鐵意志，發現新方法和新問題，達到更為廣闊和自由的境界。研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生活動的。因此，研究性學習的任務就是要把知識的學習轉化為數學問題的研究。這就要教師應根據教材內容，結合學生的智能水平，選擇和設計適應學生“研究”的教學內容，創造性地將教材中的知識變為“研究”，讓學生置身于問題情境中，主動去探索發現科學知識的“研究”活動。

三、家校結合，提供“研究”活動

首先，教師要為研究性學習“搭橋鋪路。”在備課過程中，在尊重學生主體性的基礎上，一方面將現行的有關數學大膽地開放和重新組織，精心設計知識的呈現形式，成為適合學生研究的課題；另一方面要善于捕捉信息，打破課本的限制，靈活地掌握活動時間和活動空間并向社會開放。學生關注現實生活、親身參與社會實踐性活動，就必須要家長的支持與理解。學生可在家長的帶領下拿一些社會問題來研究。如儲蓄決策問題，當地耕地的變化情況，房屋裝修問題等。

四、合作探究，實踐內化，“研究”的關鍵

合作探究，實踐內化，這是研究性學習的關鍵環節。教師要給學生足夠的思維時空，充分發揮學生的潛能，引導學生對提出的問題進行分析思考，從各個方面研究。學生可以通過操作實踐、嘗試探索、大膽合作交流、實驗驗證、演算比較、自學課本等自主探究，實實在在地“做數學。”在教學長方形和正方形的特征時，讓小組合作探究“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的問題，小組研究氣氛十分活躍，有的小組是黑板；有的小組是凳面；有的小組是自帶的牙膏盒；有的小組用自制的長方形紙片，可以進行折疊；有的小組成員分工合作明確，兩人拉尺子，一人看尺寸，一人記錄，有的同學數、折、量、記。在歸納出長方形和正方形的特征時，又可以為學生設計幾道實踐性很強的課后練習題。（1）想辦法把你的長方形紙片拼或剪成正方形，把正方形剪成長方形；（2）李師傅要做一扇高2米，寬80厘米的門框，需準備多長的木料；（3）學校要舉行手抄報比賽，需邊長40厘米的紙，而現在只有一張長50厘米，寬40厘米的紙，怎么辦呢？你能幫一下忙嗎？這樣的實踐題使學生的研究性學習得以延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”得到整合優化，盡量把課堂學習的成果應用于生活實踐，在手腦并用的科學實踐活動中真正培養了學生的探索及動口動手能力，加深了對所學知識的理解與掌握，提高了學生的數學應用意識，讓學生體會到創造的樂趣。

開展研究性學習的目的在于改變學生以老師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的課堂，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用，利用各種機會培養學生的創新精神和實踐能力，在小學數學教學中顯得尤為重要。