聽、唱、寫、創提高初中生綜合音樂素養之我見

侯文生

【摘 要】音樂教育作為美育教育的重要組成部分，其特殊的教育方式與多維的教育內容，對培養學生良好的綜合素質具有其他學科所不能替代的作用。如何根據音樂學科的特點進行音樂教育教學活動，實現學科教學目的并促成學生綜合素質全面提高是音樂教育教學值得深入研究的問題。本文結合音樂教研中關于“聽、唱、寫、創”的教學環節設計結合音樂課堂教學特點，談一談這四個方面對影響學生綜合素質的影響與作用。

【關鍵詞】 聽，唱，寫，創

音樂教育作為美育教育的重要組成部分，其特殊的教育方式與多維的教育內容，對培養學生良好的綜合素質具有其他學科所不能替代的作用。如何根據音樂學科的特點進行音樂教育教學活動，實現學科教學目的并促成學生綜合素質全面提高是音樂教育教學值得深入研究的問題。本文結合音樂教研中關于“聽、唱、寫、創”的教學環節設計結合音樂課堂教學特點，談一談這四個方面對影響學生綜合素質的影響與作用。

一、音樂聆聽教學促進學生綜合音樂素質的提高

音樂是通過音響來塑造形象的一門聽覺藝術。通過聆聽可以實現音樂藝術對人的心靈進行啟迪和熏陶的目的。在音樂教育教學中，教師可以根據不同學生的個性與心理特征，有目的的選擇一些內容與情緒均具有針對性的音樂作品讓學生聆聽，通過音樂作品豐富的感染力來促成學生綜合素質的提高。1.針對厭學心理，可以選擇反映校園文化生活具有熱情活潑、積極向上等情緒的音樂作品讓學生聆聽。通過對生機盎然豐富多彩的校園文化生活的展示，激起學生對學校生活的眷戀之情，培養他們熱愛學習拼搏進取的高尚情操。2.針對疲乏心理，通過聆聽《春江花月夜》等作品，讓學生在輕松、愉快的情緒中尋找心靈的靜謐，從疲憊與消沉中解脫出來。3.針對嬌弱心理，讓學生聆聽《黃河大合唱》等作品，通過具有強大戰斗精神的情緒影響、培養學生堅強、剛毅的性格。4.針對憂郁心理，讓學生聆聽《在希望的田野上》等具有熱情明朗、亢奮激昂情緒特點的作品，通過對生活的熱情憧憬來驅散學生心齡上的陰霾。5.針對學生焦急心理，讓他們聆聽《讓我們蕩起雙槳》等作品來緩解學生的急躁情緒，通過音樂的想象與體驗來掃除即時的煩惱與苦悶。6.針對帶有攻擊心理的學生，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》等音樂作品，強化他們的集體觀念，讓和平與友好來滋潤學生的心靈，逐步建立起團結互助、相互尊重與愛護的良好意識。

二、音樂歌唱教學促進學生綜合音樂素質的提高

“樂由心生”，音樂是人類精神與情感的集中體現，而演唱就是這種思想或情感的最佳表現方式。教學中教師充分利用各個教學環節和教學手段激發引導學生進行演唱，在演唱中實現對音樂思想和音樂情感的正確理解和表現。如演唱發聲練習，雖然發生練習的主要目的是訓練學生的音色，拓展學生音域，提高學生駕馭聲音的能力，但是練聲環節中引導學生對連貫的演唱、跳躍的演唱、果斷的演唱有準確的審美體驗對學生正確表現作品起到了很好的支持作用。視唱環節的演唱可以通過短小的旋律讓學生理解通過音高、音值、音量、音色的簡單組合對表現單一情緒的重要性，通過較多短小視唱曲的訓練與積累，達到熟練理解音樂主題與情緒的音樂能力，為演唱更高、更大、更難的音樂作品打好基礎。歌曲演唱環節是集中體現演唱能力的環節，通過演唱理解整首作品的整體情緒和風格以及個各段落的對比和變化以及為了實現這一變化而采取的各種創作手法變化，指導學生用正確的聲音和音色準確表現歌曲內涵，達到以情帶聲，聲情并茂的的歌唱意境。當學生整體演唱水平和演唱能力都提高以后我們就可以給學生提出更高、更具體、更細致的演唱要求，使學生在這種演唱能力良性循環之下不斷提高審美水平，達到以美育人定的的教學目標。

三、音樂記寫促進學生綜合音樂素質提高

音樂不光是聽賞和演唱，音樂的來源是從無意識的創作到有意識的創作的過程，而創作離不開記寫，正是有了對樂思正確準確的記寫才使音樂得以流傳和推廣。所以記寫就成為連接作曲者和演奏（唱）著以及欣賞者的重要載體，學好音樂記寫也就成為中小學音樂課教學的重要環節和目標。從旋律方面看音樂記寫分為單音記寫，音程記寫，和弦記寫，短旋律記寫等。從節奏方面看記寫分為單一節奏記寫，復合節奏記寫及復雜節奏記寫。從聽辨方面看有聽記主題，聽記段落，聽記織體色彩等。這些聽記為豐富學生審美認知，了解創作規律及手法，提高學生創作水平打下了良好的基礎做好的堅實的鋪墊。為了解決音高的聽記問題，日常教學中我注重學生演唱基本功的訓練，包括三升三降的音階練習，三度、四度、五度、六度、七度、八度構唱、模唱練習，大跨度遠距離的搭橋練習，二聲部、三聲部和多聲部和聲訓練以增強學生聽記音高的能力，經過長期的訓練學生基本可以掌握課表要求的教學標準和水平。

四、音樂創作教學促進學生綜合音樂素質提高

生理學家認為，音樂對促進人的大腦左右半球的均衡發展、合理運用有明顯的協調作用。沒有任何其他形式能像音樂一樣開拓人的思維和激發豐富的想象，而想象正是一切創造的基礎。創造能力是人的較高素質的表現，是心理素質趨向成熟的重要標志。

進行創造性教學，開展創造性活動，有助于優化學生的心理結構。在音樂課堂教學過程中，可以通過幾個方面來實施音樂創造教學。1.在音樂課上鼓勵和指導學生運用已學過的音樂知識進行獨立創作，其中包括填詞與曲譜創作。2.對部分主題、樂句、或樂段進行發展補充。這種創作的篇幅短小，適于普及參與。3.通過表演，結合自己的審美體驗，對原有的音樂約進行二度創作。在音樂課堂上教師經常給學生提供音樂創作表演的機會，引導學生利用音樂知識，結合自己對于音樂的理解來分析與創作作品。這種表演創作具有較大的自由性，也更具有廣泛性，對培養學生的創作與表演興趣，活躍學生的創作思維以及提高創作能力具有十分重要的作用。

音樂是對人進行綜合培養的過程的課程，同時也是人類素質與文明教育所不可缺少的的總要組成部分，對培養學生個性發展、完善人格以及造就實用性、復合型、開拓型的人才具有舉足輕重的作用。相信通過聽、唱、寫、創的教學環節和教學手段能夠促進音樂教學改革實踐，提高學生音樂素養，發揮音樂教育的特殊作用，收到學生音樂素養全面提高的教育碩果。