巧取角度，一線串珠

賀俊臣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”眾所周知，初三思品專題復習課重在“點、線、面”的結合，構建學科“知識樹”，知識性、理論性、邏輯性較強，學生的主觀能動性與自主探究的積極性往往被限制，如何提高專題復習課教學效率，營造良好的課堂氣氛，調動學生的興趣與主觀能動性就需要老師精準把握學情、精心備課、精細設計教學。我認為：一節專題復習課不在于求多求全，而在于求精；不在于面面俱到、細致入微，而在于“巧取角度，一線串珠”。

一、“巧取角度”，巧妙地選取材料，精準地定位角度，給人以新穎感

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“一樹梅花萬首詩”形象地說明了角度不同，對問題的看法也各異，巧取角度，抓住焦點，才能領略最佳風情。角度選取宜小不宜大，立足學生身邊喜聞樂見的生活素材；角度選取宜新不宜俗，角度新給學生以“五覺”沖擊力，能引人入勝。

全面建成小康社會是黨的十八大報告首次正式提出的以確保到2020年全面“建成”的小康社會，是根據中國特色社會主義“五位一體”總體布局，從經濟、政治、文化、社會、生態文明五個方面全面發展的小康社會。它貫穿九年級思品教學整個環節，也是中考復習課的一棵大“知識樹”。如何把這棵“知識樹”搭建好，使學生在輕松愉悅的氛圍中感受全面小康，我巧取了東湖綠道從規劃、設計、修建到建成等幾個角度，全方位地搜集相關素材，從不同角度給學生提供全新的視覺盛宴。

二、運用一線串珠，先要準備好串珠的“線”，就是說先要確定好專題復習課的線索

由于我校緊挨武漢大東湖，學生對東湖的感情比較深，剛好去年底世界級景點“東湖綠道”全線貫通，于是我就萌生一個設想，把大美東湖這條主線融入到全面建成小康社會復習課堂，以“游大美東湖 思全面小康”為主題，以“游大美東湖”為明線，以“思全面小康”為暗線，帶領同學們一起暢游東湖綠道，思全面小康。

三、有了線，然后就要準備“珠”，這就是專題復習課的材料

選取學生喜聞樂見的、具有時代感的、接地氣的“珠”，這些“珠”彼此獨立，但又要有一定內涵關聯，這樣，整節課才能真正做到“形散而神不散”。例如，以“游大美東湖”為主線，從生態文明、文化、經濟、政治、社會五個方面去展現東湖“明珠”。

1.播放“大美東湖，美在生態”視頻，欣賞東湖的生態之美這顆“珠”

師生一起組建“生態文明建設知識樹”，從人口、資源、環境、生態等角度復習知識點。

教師過渡：大美東湖，美在自然、美在生態，更美在她的文化底蘊。楚文化的點綴讓大美東湖更有韻味。

2.播放“大美東湖，美在楚文化”視頻，感受楚文化之美這顆“珠”

師生一起組建“文化建設知識樹”，從中華文化、民族精神、科教興國、先進文化、精神文明等角度復習知識點。

教師過渡：圍繞大美東湖修建的東湖綠道已經開通了，同學們想知道修建東湖綠道背后的一些故事嗎？

3.展示東湖綠道修建材料，認識國有經濟與民營經濟的共同參與建設東湖綠道工程這顆“珠”

師生一起組建“經濟建設知識樹”，從以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度、分配制度、共同富裕、黨的基本路線等角度復習知識點。

材料一：“2016年12月28日，大型國企武漢地產集團主持東湖綠道主體工程已經完工。記者在施工現場見到，2300多名工人同步施工，各項施工有條不紊。”

材料二：“2016年12月26日，由民營企業武漢捷訊信息技術有限公司承建的《武漢環東湖綠道智慧化系統工程》項目通過驗收。主要內容包括Wi-Fi信號全覆蓋、云計算平臺、大數據平臺等。”

教師過渡：東湖綠道的開通，從規劃到設計、到實施又經歷了哪些環節呢？

4.展示東湖規劃設計材料，認識東湖綠道工程建設背后離不開民主決策的這顆“珠”

師生一起組建“政治建設知識樹”，從保證人民當家做主的根本政治制度、公民依法參政議政的政治權利、依法治國等角度復習知識點。

材料三：“2012年2月，武漢市十三屆人大通過了市園林建筑規劃設計院代表市政府匯報的綠道建設《關于加快推進武漢東湖綠道建設的議案》的總體規劃設計方案。”

材料四：“2015年1月15日，“眾規武漢——東湖綠道公眾在線”正式開通，市民可對東湖綠道進行個性化規劃。專家可以通過平臺吸納民智、民愿，最終實現人民參與規劃、人民參與建設、人民的城市人民建設。”

教師過渡：東湖綠道的開通給市民提供了一個休閑娛樂的場所，讓我們隨時可以體驗山水之美，提升了咱老百姓的幸福感！

5.最后展示材料，認識東湖綠道的修建為市民提供休閑娛樂場所，提升了老百姓的幸福感這顆“珠”

師生一起組建“社會建設知識樹”，從公平正義、主要矛盾與民生問題、構建社會主義和諧社會、全面建成小康社會等角度復習知識點。

材料五：“東湖綠道串聯磨山、聽濤、落雁等免費開放區域景區，市民可漫步湖邊、暢游湖中、走進森林、登上山頂，體驗水道、花道、林道、山道、夜道等多樣的綠道空間，盡情享受城市休閑生活。”

四、有了線，有了珠，還需按順序“串珠”

用線索把這些分散獨立、彼此聯系著的一個個素材按照一定的順序組織起來，形成一個有機的整體。這些材料通常是按照時間順序、空間順序和邏輯順序來組織的。在上專題復習課“游大美東湖，思全面小康”時，我根據全面小康是生態文明、文化、經濟、政治、社會五個方面全面發展的小康社會的邏輯關系設計了五站：

一是全面小康第一站：“游大美東湖，思全面小康”之生態篇——資源節約型、環境友好型社會建設取得重大進展

二是全面小康第二站：“游大美東湖，思全面小康”之文化篇——文化軟實力增強

三是全面小康第三站：“游大美東湖，思全面小康”之經濟篇——經濟持續健康發展

四是全面小康第四站：“游大美東湖，思全面小康”之政治篇——人民民主不斷擴大

五是全面小康第五站：“游大美東湖，思全面小康”之民生篇——人民生活水平全面提高

上述五站，邏輯關系明顯，逐層遞進、脈絡清晰，結構嚴謹，主旨突出。

五、實踐探索

通過巧取角度，一線串珠——“游大美東湖 思全面小康”思品復習課教學實踐探索后，發現這種復習課設計可以極大地激發學生的興趣，調動了學生的主觀能動性與積極性，充分發揮了學生的主體作用，值得借鑒與反思。

1.圍繞主題進行設計

以“游大美東湖，思全面小康”為主題，在游覽大美東湖的過程中，從經濟、政治、文化、社會、生態文明五個方面設計布局，讓學生思考全面小康的建成離我們越來越近，我們的幸福感越來越強。

2.結合學情和社會熱點進行設計

江城武漢素有“九省通衢”之稱，獨享“百湖之市”美譽，兼具歷史文化名城，自然景觀、人文景觀豐富，區域特色獨特。而東湖綠道的開通，是武漢一大社會熱點，時效性較強，“游大美東湖 思全面小康”思品復習課的設計，讓東湖綠道融入課堂，與生活銜接，同學們更真實的認識了家鄉，“潤物細無聲”地增強了對家鄉的熱愛之情，潛移默化中提升著對家鄉質樸的自豪感。

3.情境在精不在多

這節課“家的味道”特濃，從學生情感較深的大美東湖入手，把大量來自家鄉本土的鮮活素材融入思品課堂。俗話說“興趣是最好的老師”，情境的裁取考慮了中學生的學情及熱點的時效性，緊緊地抓住了學生這個主體，激發了學生的興趣與主觀能動性，學生自主交流最熟悉的話題，課堂氣氛非常熱烈，枯燥的知識變得有趣、鮮活起來，課堂效率也自然水到渠成地提高了。