淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

劉璐

一、認識地圖的重要性，培養學生對地圖的興趣

在高中地理教學中，我們發現一般的學生會認為文字性的東西比較重要，而對于地理教材中的圖像他們覺得并不重要，學生在學習時總是喜歡跳過圖或者只看有彩色的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。結果知識點好像是掌握了，但一遇到具體的問題就束手無策，不知如何分析，對所學知識不知如何運用，覺得地理很難學。出現這種情況是因為學生腦中無圖，空間概念沒有建立起來。地圖可以把似乎零散的地理知識歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生掌握。讀圖能力較強的學生學起地理來會輕松自如，也會激發學生的學習地理的興趣，樹立了學好地理的信心。

首先要讓學生認識到地圖的重要性。培養學生經常讀圖的積極性，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

其次教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，增進學習興趣和深度。

第三課下讓學生做拼圖游戲等，既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。

二、熟悉圖表語言，培養學生良好的讀圖習慣

要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。

同時，要考慮看圖的有序性。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養成用圖習慣，培養學生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：

一是識別圖象類型，明確讀圖目的；

二是認別圖例，了解方向和比例；

三是認真讀圖，弄清問題；

四是自我檢查，相互交流讀圖結果；

五是師生討論得出結論。

例如，講我國降水分布特征，應以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學過程，找到答案。讀“我國年降水量分布圖”，根據教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出后三條等降水量線。仔細觀察上述每一條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。

三、夯實基礎知識，增強學生的讀圖分析能力

要想增強讀圖分析能力，基礎知識不可少。首先是對地圖要素的理解。在進行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當中各種圖例和注記的含義，從而進行知識的遷移。

首要的任務必須讓學生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實的基礎。

其次是對地理基本名詞、基本概念的識記和理解。在地理名詞當中有很多容易混淆的詞匯，比如區時、地方時、時區等，必須讓學生明確它們的內在含義，再加以區分。

第三完全掌握一個名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點，并與實際生活聯系起來。

四、加強讀圖訓練，強化學生的讀圖能力

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方， 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點， 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。

在教學時要充分利用地圖，使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。可用多圖并用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。可以引導學生有意識地記圖，做到心中有圖，以提高對各種地圖的分析綜合能力。

五、注重圖文（表）轉換，提升學生的圖表解題能力

地圖能力的核心是圖表解題能力。目前的地理高考對能力要求越來越高，要想在高考中取得理想成績，就必須具有扎實的地理知識基礎，較強的思維能力和正確的解題方法。“活用圖表”，以圖析題，靈活地進行圖像信息和文字、數據信息的轉換，再運用相關知識進行分析、推理，可以提升自身的圖表解題能力。圖與圖之間的轉換首先主要表現為：剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等等。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，要學會圖文轉換。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力。

教師在教學過程中，應精心挑選和設計讀圖題，注重培養學生的圖文變換能力。教師在指導學生讀懂課本和地圖冊上的原圖之后，可通過變換圖形，疊加圖形或改變提問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。

總之，地圖是地理知識學習的關鍵，是將抽象地理知識形象化表達的紐帶，地理教學應該重視培養學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養并非一朝一夕的事，教師在日常教學中必須幫助學生學會讀圖、析圖，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習效率，促進高中地理教學的發展和進步。