趣味漢字課 別有一番情

王元群

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在讀順句子，讀通文章，初步了解課文內(nèi)容，字詞教學(xué)應(yīng)是第一課時(shí)的核心內(nèi)容。筆者經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐得出第一課時(shí)的字詞教學(xué)應(yīng)該從“有趣”“有味”“有情”和“有骨”四個(gè)方面入手，讓小學(xué)生對我國文字的博大精深和豐富內(nèi)涵初步了解并激發(fā)孩子熱愛文字，熱愛書寫的情懷。

一、字詞教學(xué)有趣——妙趣橫生字詞來

小學(xué)生主要以形象思維為主，抽象思維為輔。字詞教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)趣味性，讓枯燥的閱讀和書寫變成有趣的游戲與活動(dòng)，應(yīng)該能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.猜謎語，拓思維

通過猜謎語活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜愛對字詞的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)“月亮”這個(gè)詞的時(shí)候，曾經(jīng)出示：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。先讓孩子們開動(dòng)腦筋猜一猜，然后出示這個(gè)詞語，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫這個(gè)詞，并讓孩子在記住這個(gè)謎面的時(shí)候，相機(jī)記住這個(gè)詞語。

2.順口溜，記得熟

有時(shí)候，最好的方法就是讓學(xué)生從知、行、感、意等方面入手，達(dá)到準(zhǔn)確記住要學(xué)習(xí)的字詞的目的。在生字教學(xué)的時(shí)候，用心去編精準(zhǔn)形象的順口溜，也不失一個(gè)妙不可言的方法。就如我們每個(gè)人都耳熟能詳?shù)摹安徽帷薄ⅰ白源笠稽c(diǎn)——臭”……這些我們小時(shí)候通過順口溜記住的生字可以說是終生難忘，不就是對編寫順口溜記住生字新詞的最好佐證嗎？

3.形近字，找差別

對形近字的教學(xué)是小學(xué)低年級字詞教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥男蜗笏季S占主導(dǎo)地位，所以他們看到的漢字和我們成年人看到的相差甚遠(yuǎn)。極其容易寫錯(cuò)，張冠李戴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對這樣一種不盡如人意的現(xiàn)狀，老師可以借助引導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生找出形近字的差別之處。比如設(shè)立不同的獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的尋找欲望，從而實(shí)現(xiàn)人人參與，積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到區(qū)別形近字的目的。

二、字詞教學(xué)有味——遠(yuǎn)近高低各不同

每一個(gè)字都是一行唯美卓絕的詩句，每一個(gè)詞都是一篇亙古流傳的佳篇。認(rèn)真玩味，仔細(xì)斟酌，那其中的韻味便如清泉流過巖石，似秋葉劃過地面。字詞有味，需要咀嚼，字詞有韻，應(yīng)該體會。

1.意蘊(yùn)深，讀音美

字詞的韻味首先體現(xiàn)在讀音上，每一個(gè)字詞的讀音都是一種飽含意蘊(yùn)之美的有聲之大賦，而押韻更是語言韻味之美的絕唱。讀來朗朗上口，聽著舒心悅耳，一種身心愉悅的享受通過學(xué)習(xí)字詞而呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其樂融融，不言而喻。

2.意境沉，意象美

每一個(gè)詞語通過朗讀都能夠給我們呈現(xiàn)一種意境之美，這種美應(yīng)該可以通過一種意象展現(xiàn)在學(xué)生面前。讀著詞語，想著畫面，眼前就生動(dòng)了，靈氣了，有了生機(jī)勃勃，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)之感。字詞不僅可以通過讀來了解其中的美，更可以通過想來體會意境之妙。

三、字詞教學(xué)有情——此時(shí)無聲勝有聲

情動(dòng)而詞發(fā)，念想而心向。字詞不僅有韻味，更有情義。一橫一豎皆有情，一撇一捺全有義。字詞有情體現(xiàn)在穿插；字詞有義，表現(xiàn)在避讓。

1.穿插有情真唯美

字詞不僅讀音唯美，充滿情韻。在書寫字詞的時(shí)候，更可見字詞的情韻之美。中國漢字從古自今，在書寫上講究穿插。如何穿插？如六尺巷一般，各讓三尺，互不干涉，這樣寫出的字能美嗎？不言自明，穿插就是相互之間互相照應(yīng)并支撐才是美的。在寫字教學(xué)中，應(yīng)該似有似無地告訴學(xué)生，不管是寫字，還是做人，都要相互支持，相互關(guān)懷才是真的美。

2.避讓有義誠可貴

寫字不僅講究穿插，更要體現(xiàn)避讓。只有穿插，而無避讓，那整個(gè)書寫就會凌亂不堪；只有避讓而無穿插，整個(gè)書面就是退避千里。教師通過列舉事例，讓學(xué)生明白避讓的意義。例如，我在執(zhí)教“林”這個(gè)字的時(shí)候，在寫第一個(gè)“木”的最后一筆時(shí)，專門用紅色粉筆書寫這里的“捺變成的點(diǎn)”，同學(xué)當(dāng)時(shí)就質(zhì)疑，為什么這里本應(yīng)是“捺”的怎么就變成了“點(diǎn)”呢，于是我就乘機(jī)告訴學(xué)生，這就叫“避讓”，并書寫不“避讓”的“林”，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中深切體會到“避讓”的意義。

“避讓”的不僅是文字，更是讓學(xué)生學(xué)會如何在現(xiàn)實(shí)生活中免去鋒芒畢露，從而“避讓”維谷。漢字的書寫意義，就是做人的道理，有情有義，穿插避讓。

四、字詞教學(xué)有骨——風(fēng)骨初露意蘊(yùn)存

都說做人不可有傲氣，但不可無傲骨，其實(shí)字詞教學(xué)中也能夠體現(xiàn)風(fēng)骨之說。這種說法主要體現(xiàn)在字詞教學(xué)的書寫中，橫豎皆風(fēng)骨，撇捺是清氣。

1.找準(zhǔn)重心定乾坤

每一個(gè)都有其重心，只有找準(zhǔn)了這個(gè)字的重心，才能夠把這個(gè)字寫得穩(wěn)如泰山，定若磐石。筆者就漢字的書寫進(jìn)行了深入的探究，深知每個(gè)字的核心筆畫的重要。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)字的重心筆畫，讓每個(gè)漢字都能夠再現(xiàn)風(fēng)骨。例如，“重”，我首先讓大家討論如何寫好這個(gè)字，接著讓學(xué)生找出這個(gè)字的重心之筆中間的一“豎”，然后再范寫這個(gè)生字，最后讓學(xué)生自己描紅，仿寫。長此以往，學(xué)生在不間斷的練習(xí)中可以自己找準(zhǔn)每個(gè)字的重心，讓每一個(gè)漢字都如頂天立地的英雄一般矗立在作業(yè)本上。

2.看準(zhǔn)筆畫再動(dòng)筆

漢字的每一筆，每一畫都有其書寫的意義和價(jià)值，只有深諳此中道理的人，才能夠真正懂得漢字的骨力遒勁，卓爾不群。 撇有撇的綿柔，捺有捺的風(fēng)骨，點(diǎn)有點(diǎn)的情韻，橫有橫的折變，豎有豎的針露……看準(zhǔn)每個(gè)字的要求，觀察其在田字格中對應(yīng)的位置，然后動(dòng)筆揮灑：或潑墨如雨筆下生花，或點(diǎn)筆成金字字卓絕。盡顯漢字之風(fēng)骨，全現(xiàn)漢字之情韻。

3.書寫位置不可動(dòng)

每個(gè)字在田字格中都有相應(yīng)的位置。如果能夠記住這些基本筆畫的位置，按照要求來書寫，那么這個(gè)字一定會寫得美觀大方，看著賞心悅目。例如，主筆橫畫基本和橫中線重合，而主筆豎基本和豎中線重合。

總之，漢字教學(xué)是第一課時(shí)的重中之重，不可小覷，只有把漢字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對漢字的趣、味，情、骨深入了解并建立自己對漢字的意識體會，才能夠?qū)崿F(xiàn)漢字教學(xué)的目標(biāo)。