中外合作辦學出國留學階段工作的重點和意義

童曉萍

中外合作辦學培養高校學生國際化交往能力，是學校工作的重要內容之一。本文通過悉尼工商學院學生國際化能力培養方式的研究，希望拋磚引玉，為學生的培養方法提供一些借鑒意義，期待通過共同努力，把學生培養成社會主義現代化建設中具有國際視野和綜合素質的優秀接班人。

中外合作辦學成為我國高等教育的重要組成部分。目前全國經審批的中外合作辦學機構和項目2500余個，其中本科1200余個。高等教育階段中外合作辦學在校生約45萬人，中外合作辦學畢業生超過150萬人。中外合作辦學通過引進國外優秀教育資源，實現本土化辦學，有效地推動了我國高等教育國際化進程。

悉尼工商學院成立于1994年，是國內成立最早、聲譽卓著的中外合作商學院，合作方為澳大利亞悉尼科技大學（UTS）。學院已經形成以本科教育為主體，以研究生教育和國際學生教育為兩翼的辦學格局。

國際化是目前衡量學校辦學水平的一個重要指標，隨著“一帶一路”戰略思想的提出，教育部2016年《推進共建“一帶一路”教育行動》通知的指導下，悉尼工商學院國際化進程加速，目前學院每年有來自歐洲、美洲、亞洲、澳洲和非洲40多個國家的近400名國際學生，學生層次涵蓋碩士、學士、交換生和訪問學生。同時，學院每年還開設國際暑期學校和冬季學校，吸引來自80多個合作大學的學生前來參加。除此之外，學院還為多所合作大學定制短期項目，為國際學生提供融合商業理論知識、企業案例研究和實習實踐的學習體驗。

學院國際化程度的提高，對高校學生管理提出了更大挑戰，學生國際化交往能力的培養提高，對于中外合作辦學高校來說，不僅對學生的成長成才有促進作用，對于學生以后的學習生活也有重大影響。

1 提高中外合作辦學高校學生國際化交往能力的重要性

1.1 國際化交往能力的提高是適應教育全球化的發展趨勢

隨著經濟全球化的發展，教育國際化日益成為教育改革和發展的熱點話題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出要提高我國教育國際化水平，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。悉尼工商學院的學生培養目標的表述為：培養具有國際化視野和競爭力、專業基礎扎實、適應性高和創造力強、通曉國際慣例、既具有全球視野又諳熟本土經驗，并能把握全球經濟與商業發展趨勢的復合型高級商務人才。因此，國際化交往能力的提高已經是教育界的共識。

1.2 國際化交往能力的提高是中外合作辦學高校學生學習能力提高的必要條件

學習在如今早已經不是閉門造車，溝通，融合，總結，提高已經是學習提高的主旋律。國外文獻的閱讀，國際文化的交流，和國外同領域專家的溝通已經是科研學習的必經之路。再加上中外合作辦學高校學生主要出路之一是出國留學，主要任課教師和教材都是海外教師和海外編撰，因此國際化交往能力提高是中外合作辦學高校學生學習能力提高的必要條件。

1.3 國際化交往能力的提高是全球經濟一體化背景下的職業要求。

學習的最終目的是就業。從統計的數據來看，悉尼工商學院畢業生主要就業方向為國企、外資、民營、事業單位等。其中30%以上的學生進入全球五百強企業就業，集中在國有或外資銀行、基金公司、會計師事務所或全球知名企業等。隨著全球經濟一體化的進程，如果學生在就業之前就具備一定的國際化交往能力，那無論在何種類型企業，這類畢業生必定是被企業哄搶重用，作為在全球市場環境中摧城拔寨的攻堅者。

2 中外合作辦學高校學生國際化交往應遵循的原則

2.1 平等原則

平等是交往的前提，在國際化交往中更是如此。只有正視雙方關系，在交往中，不因為國別，專業，性別不同而有所區別，平等待人，君子之交才能建立良好的人際關系。

2.2 互利原則

“來而不往非禮也”在國際化交流中同樣如此。在和外國留學生交往過程中，往往很多中國學生習慣于雙方語言能力提高的需求。但隨著一帶一路政策的實施，在留學生群體中，來自中亞，東南亞，非洲等地的留學生規模數量大大提高，他們的語言能力同樣薄弱，但在專業學習和日常生活中期待更快融入；對于中國學生來說，來自亞非的留學生在運動、文化方面也是一個巨大寶藏。

2.3 自信原則

國際交往切忌妄自菲薄，不卑不亢才是正確的打開方式。往往學生在國際交流中會出現過分自尊或者自卑的情況，對于北美歐洲留學生過分熱情或者自卑，而對于亞洲非洲學生過分冷淡或者自尊，這都會影響國際化交流的效果。

2.4 求同存異原則

“求同存異”最早是1955年周恩來總理在亞非萬隆會議上提出的方針，是周恩來辯證思維方式的實踐范例，也是其處理復雜關系、解決復雜矛盾一以貫之的思想方法和行為模式。在大學生的國際交往中同樣如此，由于中外學生在民族、種族、性別、社會出身、宗教信仰等方面存在的差異，因此在交往中應設定主要目標，尋求相處原則，避免其他的涉及民族、政治、宗教方面的沖突。

3 提高學生國際化交往能力的途徑

3.1 培養學生文化自信、大國自信，創建適合中外合作辦學高校的思政課程體系

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中向全黨全國人民發出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召。隨著中國在國際社會扮演的角色越來越重要，我們在學生培養過程中，應逐步培養學生的文化自信、大國自信，在國際交流中不卑不亢，寵辱不驚。

1）講好“中國故事”，創建思政導論課程。

在思政課程教學中，創建導論課程模式，讓不同學科背景的專家、教師走進思政課堂，給學生用另一雙學術眼睛去看待世界、讀懂中國，認識上海，了解上大，學習錢偉長思想，搭建全課程育人格局。

2）開設創業教育、創新中國、中國文明與文化等專業選修課程。

學院各專業系部結合專業情況開設相關課程。在課程內容設計上，注重貼近學生的思想和生活實際，在講授知識的過程中傳遞正確價值導向。

3.2 創造中外學生合作交流平臺與機會，提升學生國際化交往能力

1）建立中外學生聯合會

悉尼工商學院每年春季學期進行中外學生聯合會的改選。聯合會設主席副主席，下設組織部、外聯部、行政部，由中外學生代表共同擔任主要成員。聯合會的成立能迅速拉近中外學生交流，使活動的組織更加官方，更具國際化，國際學生歸屬感增強，參與的意愿增加，國內學生也有更多平臺和機會接觸到更多留學生，提高國際化交往能力。

2）中外學生共同授課

在上海大學悉尼工商學院，學科基礎課和專業選修課上全部實現中外學生共同授課。以16級工商管理專業為例，除通識課和公共基礎課以外，所有專業基礎課和學科選修課全部實現中外學生共同授課，共計133學分，涵蓋27門課程。中外學生共同授課，通過要求學生實現共同組隊，完成課堂練習，課后調研，課程論文等形式，加深互相了解，提升學術水平，從而實現學生國際化交往能力的提高。

3）組織中外學生共同策劃參加的學生活動

積極策劃中外學生共同參與的學生活動，通過活動的組織和參與提升語言和交際能力。以悉尼工商學院為例，中外學生參與的活動和比賽已經成為學生活動的重要組成部分。目前形成慣例和品牌活動有：中德足球友誼賽，中外趣味運動會，中國文化系列講座和活動（中國傳統教育、書法、京劇臉譜、武術等），國際文化節等。

3.3 “請進來，走出去”海外游學、實習、交換生項目積極開展

學生國際化交往能力的提高，積極參加各類海外活動也是必不可少環節。以悉尼工商學院為例，每年暑假海外游學項目固定有7-10個，分布在美國，加拿大，澳大利亞，荷蘭等各高校，惠及學生100余人；同時，學院和多所大學開設交換生項目，學生可以自主選擇2到3個學期在國外合作大學修讀學分，并被學院認可。國際實習也是近期學院重點打造和推薦項目，利用暑假時間，前往美國或者澳大利亞和學科相關的企業進行為期2個月的實習，鍛煉個人國際交往能力，目前已經收獲不錯口碑。

中外合作辦學高校學生國際化交往能力的培養，是學校工作的重要內容之一，幫助學生盡快融入世界發展的大潮，建立信心，學會盡快適應國際化的學習生活環境也是高校義不容辭的責任。通過悉尼工商學院學生國際化能力培養方式的研究，希望引起兄弟院校對學生國際化能力培養方面的重視，也希望拋磚引玉，為學生的培養方法提供一些借鑒意義，期待通過全員努力，把學生培養成社會主義現代化建設中具有國際視野和綜合素質的優秀接班人。

（作者單位：上海大學悉尼工商學院）