中醫(yī)藥青年教師教學(xué)能力存在問題及策略研究

林艷　林麗美　夏伯候

教學(xué)能力提升是“本科教學(xué)工程”建設(shè)的內(nèi)容之一。目前我國的青年教師人數(shù)劇增，青年教師成了高校教學(xué)的主力軍。青年教師的教學(xué)能力影響高校的教學(xué)質(zhì)量。中醫(yī)藥院校作為高校的一員，也存在同樣的問題。高等教育質(zhì)量的內(nèi)在的，最基本的保障是師資隊(duì)伍建設(shè)。而青年教師作為高校的教學(xué)的主力軍，青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系著整個(gè)中醫(yī)藥教育的發(fā)展。因此，如何結(jié)合中醫(yī)藥院校特色，提高青年教師教學(xué)能力，成為了中醫(yī)藥院校發(fā)展的必備因素。

1 教師教學(xué)能力概述

教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的重要條件，心理學(xué)則認(rèn)為教師教學(xué)能力是其思想品格、心理特征、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)。中醫(yī)藥院校教師的教學(xué)能力在具體的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)能力、教學(xué)掌控能力、英語及計(jì)算機(jī)基本能力等基本內(nèi)容。

2 青年教師教學(xué)能力存在的問題

2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深或把握不當(dāng)

中醫(yī)藥院校的青年教師大多是從中醫(yī)藥專業(yè)直接畢業(yè)，然后從事教師職業(yè)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)相應(yīng)課程體系缺乏準(zhǔn)確的把握和理解，在教學(xué)在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易導(dǎo)致面面俱到。

2.2 教學(xué)方式單一

部分青年教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式、或滿堂灌的教育方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)方法與思維方式得不到啟發(fā)和誘導(dǎo)。部分青年教師過分依賴于多謀體教學(xué)，過于花哨的PPT，分散了學(xué)生課堂注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不足

青年教師常常忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，而良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢測學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否把握，學(xué)習(xí)方法是否合適。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)方法。

2.4 教學(xué)科研壓力大，導(dǎo)致教學(xué)研究不深入

一方面，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，超負(fù)荷的工作量使青年教師與學(xué)生的交流和溝通減少。因此，學(xué)生的意見得不到及時(shí)反饋，青年教師沒有時(shí)間進(jìn)行課后總結(jié)，嚴(yán)重影響青年教師的教學(xué)水平提高。另一方面，青年教師為了順利晉升職稱，不得不將大量精力投入到科研中去，影響了教學(xué)水平的提高。

3 中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)能力提高策略

3.1 建立青年教師導(dǎo)師制

中醫(yī)藥院校對(duì)新進(jìn)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，由資深教授對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，并制定培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行階段性考核。通過青年教師導(dǎo)師制，青年教師至少掌握兩門本教研室課程，能獨(dú)立完成教學(xué)和科研任務(wù)，能夠真正能夠站穩(wěn)講臺(tái)，承擔(dān)起教學(xué)科研項(xiàng)目。中醫(yī)藥院校青年教師能夠完整聽完指導(dǎo)教授的理論課。由于中醫(yī)藥院校具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要青年教師全程參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，預(yù)試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課帶教，能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

3.2 通過教學(xué)競賽的形式，提高教學(xué)能力

青年教師教學(xué)競賽是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，同時(shí)通過教學(xué)競賽，青年教師的教學(xué)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。全國或全省性的中醫(yī)藥院校的青年教師競賽具有一定的參與面和權(quán)威性，是對(duì)中醫(yī)藥院校的相同專業(yè)的青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的展示和檢驗(yàn)。在教學(xué)競賽的準(zhǔn)備過程中，青年教師會(huì)認(rèn)真研究教學(xué)，如何將重點(diǎn)知識(shí)通過一定的教學(xué)方法，生動(dòng)形象的傳授知識(shí)。比賽后，通過青年教師同行的交流和資深評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，青年教師的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都會(huì)得到很大的提高。

4 建立科學(xué)的教學(xué)能力評(píng)價(jià)方式

4.1 采用“三位一體”的評(píng)教方式

采用學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)的“三位一體的”評(píng)教方式。學(xué)生評(píng)教偏重學(xué)習(xí)效果，教師互評(píng)偏重知識(shí)點(diǎn)傳授與教學(xué)方法的運(yùn)用，社會(huì)評(píng)價(jià)偏重于臨床教學(xué)，主要表現(xiàn)為是否注重課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

4.2 教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)能力提高

中醫(yī)藥院校應(yīng)設(shè)立校、院、系三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，分級(jí)對(duì)青年教師進(jìn)行督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組在進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，不僅要指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，還要提出改進(jìn)意見和方法，從根本上解決問題，提高青年教師的教學(xué)水平。對(duì)督導(dǎo)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以視屏的形式將青年教師的教學(xué)過程錄制下來，青年教師與督導(dǎo)組一起觀看視屏，邊看邊討論教學(xué)過程中存在的問題，有針對(duì)性的提出解決方法。

4.3 考核與獎(jiǎng)勵(lì)與教學(xué)能力相關(guān)

中醫(yī)藥院校應(yīng)該先制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，增加教學(xué)考核在績效考核的重要性。教學(xué)考核的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)方式創(chuàng)新等。青年教師的教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、工資及年終績效等掛鉤。中醫(yī)藥院校應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平的重要性，引導(dǎo)青年教師合理安排好教學(xué)和科研的時(shí)間和精力。中醫(yī)藥院校應(yīng)定期對(duì)青年教師的教學(xué)水平進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)等，如定期舉行“公開課”活動(dòng)，定期舉行青年教師教學(xué)比賽，設(shè)立青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，提高青年教師教學(xué)積極性，激發(fā)青年教師教學(xué)潛力。評(píng)選出教學(xué)能力高的青年教師“教學(xué)能手”、“教學(xué)標(biāo)兵”等，充分發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的先進(jìn)示范作用，營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，對(duì)于對(duì)教學(xué)表現(xiàn)突出的青年教師給予一定精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)青年基金（99820001132）；湖南教育廳一般項(xiàng)目（17C1213）；湘產(chǎn)大宗藥材品質(zhì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金（20160207）

通訊作者：夏伯候

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院）