小學語文作業教學初探

田三春

老師留了作業，有些同學能夠輕輕松松地去完成，而有些同學卻總是把它丟到九霄云外，為什么呢？做作業太麻煩了！太難了，不知怎樣去做！作業沒有趣味性，沒有針對性！真沒意思……學生的回答不能不引起我們的深思。那么作為老師，應如何對待作業呢？我覺得應該注意以下幾點：

1 注意作業的形式要新穎、多樣化

平時學習，應使學生養成自覺練習字詞的習慣，一課一練。可是天天練，再愛學的學生也會厭煩的。我們何不改變寫寫、抄抄、讀讀的慣例，化知識于游戲、畫畫、故事、比賽中呢？開展“病字診所”、“游戲識字”、“詞語接龍”、“說反話”等活動。如展開一條龍的詞語接力比賽“一心一意――意氣風發――發奮圖強――強人所難……”這樣，學生就可以在輕松、愉快的氣氛中學習、鞏固知識了。

也可以安排一些新穎的作業，像模仿性練習作業。現在學生接觸的人很多，接觸的事物也錯綜繁復，根據這一特點可安排學生模仿導游、記者、播音員等職業。例如學習《臺灣的蝴蝶谷》一文后，可以請學生扮演小導游，向家長介紹蝴蝶谷的迷人景色。這樣的作業可以訓練學生轉述課文的能力。

2 作業難度要分層次、梯度

在一個班級里，由于學生智力水平、思維能力、學習環境、學習習慣、生活環境的差異所表現出來的學習能力是不盡相同的。如果在留作業時不注意學生的個性差異而強調一致，就會造成一部分學生“吃不飽”，不耐煩；部分學生“吃不了”更怕做的現象。因此，根據學生的個性差異，分層次地設計作業，十分必要。可將每次的作業分成不同層次：第一類側重于基礎知識、基礎技能方面，給學習弱一點的學生做，可進一步鞏固他們的基礎；第二類作業在第一類作業的基礎上加一些綜合訓練的題目，促進綜合能力的提高；成績好的孩子由于學習態度比較端正，上課能認真聽講，他們的基礎比較扎實，基本技能過硬，綜合解題能力也很強，如果再布置像前面的作業，他們做起來不耐煩，反而茲長了作業馬虎的壞習慣。所以，他們的作業需要他們動一動腦筋，跳一跳才可以摘到題目的答案。“跳一跳，都可摘到果實”，只有這樣才能讓學生充分發揮自己的水平，各有所獲，各有所樂。

3 作業量要適度

題海戰術只能造就一批做題的機器。天天在題海中遨游，會把學生搞得暈頭轉向，從而磨去了學生的銳氣和創新能力。只講數量而不講質量的時代應該過去了。“書呆子”、“瘋玩型”的學生也應該成為歷史。而適量的作業，既可讓學生鞏固所學的知識，又擠出了娛樂時間，何樂而不為呢？

4 要留一些必不可少的常規作業

語文學習，聽說讀寫終歸集于寫作。“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作能力也在于朝夕的練習，才可以提高。所以，平時老師應留一些必不可少的作業：

4.1課外閱讀，天天半小時

“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得貼切、形象。只有書讀得多了，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才可左右逢源，內容應筆而生，如泉之涌、滔滔不絕。讓學生多讀一些自己喜歡的書籍，如童謠、寓言、名家自傳等；要多讀書、讀好書、好讀書，養成讀書看報的好習慣，廣泛閱讀各類型的讀物，在此基礎上摘抄優美詞句、片段，摘錄知識、輯錄學習資料，以此來增加知識積蓄，以備應用。并且要邊閱讀邊質疑，要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

4.2日記練筆，日日十五分

“一日不讀口生，一天不練手生”，日記是學生自己的小天地，心靈放松的境界。在這里他們可以表達思想感情、可以把所見、所聞、所想統統記錄下來。通過這些“生活素描”、“實地寫生”既可明辨是非，有可得到真、善、美的熏陶，也是一種精神享受和樂趣，還可以提高寫作水平，應力求做到。

4.3名言諺語，課前五分鐘

名言、警句、諺語，不僅語言優美、生動，而且富含哲理，給人啟發。如果運用到寫作中，更能使文章錦上添花，吸引讀者，如“一年之計在于春，一日之計在于晨”，“讀萬卷書，行萬里路”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。因此，課前讓學生輪流背誦，天長地久，語言豐富了，就可在作文時隨手拈來，得心應手。

5 作業批改趣味化

作業完成了，老師的批語也不可忽視。鼓勵性的、警示性的、贊揚性的、批評性的無所不有，如果再加上畫面的映襯，效果會更好。如你真棒，老師送你一個笑臉，后面畫一個燦爛的笑臉；你太馬虎了，老師很難過，后面畫一個悲傷的面孔。這樣，情真意切，寓含的語意能讓學生知道：作業應認真、干凈、刻苦。同時，也有成功的體驗、收獲的喜悅，產生強烈的學習欲望。

6 作業評比，增加積極性

作業批改后，對個別學生要進行輔導，要盡量讓每位學生掌握所學知識，及時對改錯的作業做出評價，讓這部分知識在學生腦海中深深地打下烙印，還要對學生的作業進行總結、評比。每次批改作業后，把作業做得好的學生或作業有進步的學生給予表揚、鼓勵，也可定時對優秀作業和有所創新的作業在學習園地內進行展示，比比哪個小組領先，通過表揚和評比，不斷激勵學生積極向上，從而培養學生的競爭意識，使他們充滿對進步的渴望。

7 強調作業的實踐性

7.1調查、訪問作業

調查、訪問，可以培養學生的交際能力，語言表達能力，同時也是進行社會實踐的一個方面。讓學生進行適當的調查訪問是學生接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑，它能起到語文課堂教學所不能起到的獨特作用。如教了《一個小村莊的故事》后，我布置作業：調查你周圍的破壞生態環境的現象以及由此造成的嚴重后果，可以親自去看一看，也可以問你的爸爸媽媽及鄰居。

7.2做資料卡

在學一篇課文之前，我會留預習作業--搜集課文相關資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必須有一定厚度，以便學生整理保存，我告訴學生這就是他們的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學生得先會質疑：我要搜集什么？"搜集什么"的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海、各顯神通了。

7.3觀察作業

培養觀察力，歷來就是重要的能力培養目標之一。進行觀察可以成為語文家庭作業的一種形式。要注意的是，要讓學生明確自己觀察的對象是什么，觀察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目觀察。如教學《爬山虎的腳》一課前，我布置學生回家觀察爬山虎的特點，重點觀察爬山虎的腳，學生在觀察時建立豐富的感知，加深了對課文所學內容的認識。

《語文課程標準》中指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力。我們以新課標為指導，樹立學生為本的教育理念，通過對小學語文作業體系的研究，使學生聽說讀寫的綜合素質得到提高，獲得全面和諧地發展，從而提高教育的效率和效益。 總之，我們教師要設計有利于學生發展的作業。我們要堅持不懈地去布置和落實這些對孩子發展有利的作業，相信不遠的將來我們會看到收獲的。

總之，作業既然必不可少，就應在形式、內容、質量、批改、評比等方面下功夫，讓它變負擔為愉悅，以一種積極、輕松的方式去完成，提高學生的學習興趣，使之獲得無窮的知識。

（作者單位：甘肅省景泰縣草窩灘鎮五景小學）