加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

羅秀瓊

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康和發(fā)展，這既危害了家庭，又危害了社會(huì)。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)的壓力，社會(huì)影響、家庭環(huán)境以及教師的教育方法。本文通過(guò)六方面進(jìn)行了對(duì)這觀點(diǎn)進(jìn)行了論述，從而論證了加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。

【關(guān)鍵字】

加強(qiáng) 心理健康 提高 心理素質(zhì)

在小學(xué)中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，根據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、孤獨(dú)等。近年來(lái)，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康和發(fā)展，這既危害了家庭，又危害了社會(huì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻很少注意。人的健康不僅指生理上還包括心理上的健康。而現(xiàn)行的教育實(shí)施素質(zhì)教育就是在使教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，成為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)的壓力，社會(huì)影響、家庭環(huán)境以及教師的教育方法。

一是家庭影響。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響到。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)子女訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，而導(dǎo)致子女與父母缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。還有就是現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)對(duì)孩子是有求必應(yīng)，事事替孩子著想好，步步代勞，導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，任性，孤獨(dú)，所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

二是是教育系統(tǒng)存在的一些弊端。由于各種原因，使我們學(xué)校的教育工作還不夠完善。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育，重高分?jǐn)?shù)，輕能力，學(xué)校生活，內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥乏味，人在教室，心卻不知飛到哪里去了，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

三是社會(huì)的影響。隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對(duì)青少年造成不良刺激，由于缺乏辨別能力，一味模仿，也造成了學(xué)生的非正常心理。

那么，在小學(xué)教育中，應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，提高其心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作。

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋虼藢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，心旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外，要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為一門重要的學(xué)科，首先要使每一位教師都必須掌握心理健康的基本知識(shí)，心利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握一些心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)進(jìn)行改革，端正教育思想，改革更新教育教學(xué)方法，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。。

二、更新觀念

要實(shí)施素質(zhì)教育，也就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)上得到和諧發(fā)展，道德要轉(zhuǎn)變觀念，而教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。只有正確的教育思想，教育觀念才能夠推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。教師的心理素質(zhì)提高了，學(xué)生的心理素質(zhì)的提高才能得到保障。

三、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料的數(shù)據(jù)顯示，目前上小學(xué)這代孩子的父母，很大一部分受教育程度不高，尤其是很少學(xué)過(guò)兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，他們不了解如何更好、更科學(xué)地教育好孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方法。對(duì)學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，要有應(yīng)付的對(duì)策，不能因此不理解他們，甚至又打又罵。對(duì)學(xué)生的教育既要鼓勵(lì)，又要批評(píng)，但方法的使用一定要符合兒童的心理規(guī)律，另外，對(duì)孩子的期望不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力，就會(huì)適得其反。

四、在小學(xué)教育課程中開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，其實(shí)開(kāi)設(shè)心理學(xué)健康教育課程，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)。更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練，心理指導(dǎo)。心理健康教育課具有知識(shí)性、趣味性，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抵抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其它心理問(wèn)題。使每一個(gè)學(xué)生都必須能達(dá)到心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

五、豐富校園文化生活

首先，學(xué)校要注重把思想教育寓于活動(dòng)之中，開(kāi)展各種主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、參與者多，教育面廣、形式活潑，富有情趣、效果顯著的活動(dòng)。如結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)校開(kāi)展“歌頌中華”的卡拉OK比賽。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

其次，處理好校園文化生活活動(dòng)內(nèi)容與智育之間的關(guān)系，如學(xué)校舉辦歌詠比賽、書(shū)評(píng)等，通過(guò)繪畫(huà)、歌舞等藝術(shù)形式，以生動(dòng)的語(yǔ)言、畫(huà)面、藝術(shù)形象來(lái)感染、教育學(xué)生，“以美育人”，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

六、開(kāi)展良好的集體活動(dòng)

良好的集體活動(dòng)是富有教育工作者力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其一，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的特點(diǎn)，我讓每一個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每一個(gè)學(xué)生唱出自己最喜愛(ài)的歌曲，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，團(tuán)結(jié)一致，互相關(guān)心，心里有什么事也跟同學(xué)一一道出來(lái)了。

其二，筆談是開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的，內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻好勝心強(qiáng)，總是斤斤斤計(jì)較，班的同學(xué)也不服從她，因此我沒(méi)有選她做班長(zhǎng)，她總是不開(kāi)心，于是我在她的日記里寫(xiě)了一句話，“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每一個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。”此后這個(gè)學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收斂了不少。

此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無(wú)論是面談、個(gè)別談還是筆談都必須注意：一是師生 之間的平等與民主，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；二是設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種，內(nèi)心感受，并將表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；三是要替學(xué)生保密；只有這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)保留，暢所欲言。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是教育工作的主要內(nèi)容，但若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，并建立健全學(xué)生心理檔案，使心理健康工作落到實(shí)處。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要方面。