多管齊下 全面出彩

王琴珍

為了能夠讓學生快速地打造出一篇精彩的文章，讓老師輕松教學，學生快速掌握寫作的基本思路。筆者主要從范文展示、思路架構、素材填充、修改保駕和書寫護航等方面來思考如何快速打造一篇較為出彩的文章。

學生的作文普遍存在思路混亂或無東西可寫的問題，一寫作文，學生不是唉聲嘆氣，就是叫苦連天。怕寫作文，已成為學生普遍的心理反應。如何讓學生不再畏懼作文，甚至愛上寫作文，這是語文老師們都在考慮的問題。筆者在教學過程中有以下幾種做法，在此略表一些淺薄之見。

1 范文展示

有些學生寫作文，是為了應付老師，硬著頭皮湊滿800字，就覺得大功告成，也不考慮作文的質量如何。還有學生，文筆不錯，讓他們寫隨筆或日記可以寫得情深意切，但考場作文往往難得高分，甚至出現離題現象。我想后者大概是因為其不知老師眼中何謂優秀作文，僅憑感覺來寫，以致得分不高。筆者認為老師在平時教學中，可以找一些優秀的作文來講解，從以下幾個角度分析它得高分的因素：

1）閃亮的開頭：亮出主題；運用名言警句給人以人生的感悟或啟迪。

2）突出的中心：在形式上不時或及時地點題，讓中心清晰、明了；在內容上能及時升華主題，畫龍點睛。

3）清晰的結構：各部分內容之間用小標題標明；或每段開頭能夠總領全段內容，結尾能及時總結，做到前后呼應，使文章結構緊湊。

4）優美的文筆，修辭手法的妥善運用：比喻，擬人，排比等，使文章語言多樣化，善于引用詩句名言增添華采。

2 思路架構

文章結構是否清晰，全賴于寫作思路的構思上。考場作文，學生可能因緊張或趕時間的緣故，就只隨意寫上，湊齊800的字數便覺完事。顯然這種做法，學生根本無法考慮文章的結構、主題、立意等因素，造成中心不明確，思路不清晰，導致分數偏低。針對此狀況，筆者認為在平時就要不失時機地做好學生的寫作列提綱思路訓練。例如，有一次刮臺風，教室里學生一直在討論著臺風和回家的事情，我腦海就閃過一個念頭，何不以臺風為話題，讓學生列出寫作提綱，身臨其境的他們感受應該會更深切些。學生練習后，效果頗佳，以下列舉其中一位同學寫的有關“臺風”話題的思路提綱。

何玉瑩同學的寫作思路是：

1）臺風的由來及影響（開門見山亮出觀點：不能坐以待斃，要主動采取措施解決問題）

2）分段談臺風的危害：臺風對沿海居民住房的危害；臺風對漁民造成的經濟損失；臺風給國家經濟帶來的損失等等

3）對付臺風的措施：漁民提前作好準備，有備無患；政府做好相關措施預防臺風等

4）總結全文：天災不可避免，但可以采取科學的方法來預防或把臺風對人類的危害降到最低程度。畢竟事在人為，人定勝天。（提升立意）。

人說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，此話不假，我又請幾位同學上臺把思路寫出，其余的寫在紙上。用提問的方式讓學生說出構思思路，雖然有些同學的思路還欠成熟，但是集結了其他同學們的寫作思路，這樣每位同學的思路就拓寬了許多，他們對同一個話題就可以有多種不同的寫法參照。

3 素材巧用

常言道：“巧婦難為無米之炊”，若胸無成竹，如何點出高風亮節之竹。肚無墨水，怎能話出錦繡之文章。要出佳作，學生需要有足夠的材料來佐證觀點。學生常常很無辜地說看的書少，寫作時無話可說。另一狀況是學生腦海中其實有資料，但不懂運用。試看，從小學到高中，讀過的語文書、了解的作者有多少，。如果懂的運用，何愁無話說。如何讓他們靈活動用現有素材，筆者認為教會其聯想，使其牽一發而動全身，就不愁無話可說了。以下方法或可供借鑒：同一素材一材多用，如鄒忌諷齊王納諫這一素材，可用于以下幾種觀點：巧用語言可促進溝通（廣東卷：語言與溝通）；善納忠言者，昌（全國卷：相信自己和聽取他人意見）；人貴有自知之明（全國卷：相信自己和聽取他人意見）等等。

4 修改保駕

老師從范文展示、思路架構、素材巧用幾方面為學生打造后，學生應該就能寫出較為合格的文章了。但常言道：寫十篇作文，不如一篇作文改十遍。當然一篇作文改十遍的可能性不大，但我們至少可以得到啟發：通過面批的方式讓學生作文得到多次的修改，不斷提升學生的寫作質量。當然面批的方式也可以多樣化：

1）單人面批：一對一面批方式，告訴學生文章寫的好的地方，再告訴他如果某些地方稍作修改的話，可以更加出彩。先給他信心，再指出不足之處，學生比較容易接受。

2）多人面批：老師分組挑幾位學生一起進行面批，使學生不但能知道自己作文的優劣之處，還可以了解到其他同學做的比較好或不好的地方，好的地方可以讓他們向該同學學習，不好的地方做到有則改之，無則加勉。

5 書寫護航

高考作文的批改，主觀印象分的份量不可小覷。學生不僅需要寫好作文，也要能書寫一手漂亮的字體。筆者在教學中作了如下嘗試：每周讓學生至少用一節晚自習的時間來練字，內容可以是要求背誦的語段，或選定一些優美的文字，一來練字，改進字跡，二來在某種程度上解決高考默寫問題，三來豐富學生的文采，四來還能修身養性，陶冶情操。可謂一舉多得啊！

作文若能從中心，構思，文采和書寫等方面層層把關，我想學生要寫出一篇比較出彩的文章，還是有跡可循的。當然，這只是筆者在教學過程中的一點粗淺做法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我將更加努力，不斷地充實和豐富自己，為學生的寫作水平的提升保駕護航。

（作者單位：福建省泉州市惠安高級中學）