淺談如何有效地開展幼兒園數學教育活動

李璐

幼兒數學教育既是一種教的過程，也是一種學的過程。那么，教師要如何有效地開展數學教育活動呢？

一、及時對幼兒的數學水平進行評估，以便明確教學目標，因材施教

幼兒數學教育目標是：培養幼兒學習數學知識的興趣，幫助他們初步掌握基礎性數學知識，發展其認識能力；讓幼兒培養成主動積極的思維習慣，初步發展其推理能力和抽象思維能力，并培養他們敢于克服困難、條理清晰、認真細致的學習態度。

首先，要對幼兒的數學水平進行定期檢測。因為幼兒個體差異是客觀存在的，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度發展和學習。這就要求定期對幼兒進行檢測，可以隨時掌握幼兒的學習情況和發展動態，對幼兒的數學水平有一個清晰的認識，這樣才可以有依據地進行教學目標的制定，活動中才能充分發揮他們的潛力，從而增強自信心和獨立性。其次，教師在日常教學活動中，有針對性地觀察幼兒的學習表現，隨時隨地掌握幼兒數學能力和情況，以便進行“因材施教”，這樣制定的教學目標和流程才更符合幼兒的水平和心理預知，才可以保證教學活動的全面性和準確性。

二、選擇適宜的教學行為和組織形式

幼兒是活生生的、正在發展的個體，是學習和游戲的主動探索者。教學的主體是幼兒，而教學的引導者則是教師。有效地開展幼兒數學教育活動，對于教師來說是一項挑戰。教學行為和組織形式的選擇直接影響教學效果。

1.運用多種方式導入數學活動

良好的開端是成功的一半，數學活動導入得好，就能很快激起幼兒的學習興趣，使他們注意力集中，能充分調動幼兒發現問題、解決問題的強烈愿望。在組織數學活動時，可以有多種不同的導入方式。

一是從幼兒已有的生活經驗引發思考

數學離不開生活，生活中處處有數學。

二是巧妙運用生活情境

在幼兒數學學習過程中，教師的一切數學活動都應盡可能融入生活，讓所學知識與生活相聯系，讓幼兒更快、更好地理解數學知識。

三是給予挑戰性任務

數學教育活動內容要具有一定的挑戰性，幼兒帶著任務進行探究活動，能激發幼兒更積極認真的思考問題，完成任務，但難度絕對不能超過幼兒能承受的最大水平。

四是動手實踐發現問題

有效的數學學習，不能單純地依靠模仿和記憶，數學是幼兒在自己的動作中獲得的。因此可以直接讓幼兒動手操作，在擺一擺、剪一剪、折一折等多種操作中發現問題，促使幼兒自己主動探究學習的愿望。

總之，導入的方法有很多，但目標卻是一致的。通過導入環節，可以激發幼兒的學習興趣，啟迪思維，調動學習的積極性，讓幼兒進入愉快的數學學習活動。

2.精心設計教學語言

數學知識具有抽象性、邏輯性、精確性的特點。在幼兒園數學活動中，教師的教學語言起著十分重要的作用。教師的講解是幫助幼兒理解數學知識，掌握活動規則所必需的。我們在設計講解語時，一般注意以下3個要求。

①簡練性。簡練即數學教學語言應直接指向相關數、量、形等信息，教師在關鍵的地方還可以放慢語速，配合動作演示，使幼兒清楚明確教師表達的意思。

②規范性。在設計講解語時，教師應正確使用數學術語及闡述數學概念。

③邏輯性。邏輯性即數學語言要條理清晰、前后連貫。具有邏輯性的數學教學語言能很好促進幼兒比較與分析、抽象與概括等思維能力的發展。

3.積極采用游戲化數學教學

為了引發幼兒強烈的學習動機，采用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。根據幼兒活潑好動、好奇心強的特點，教師可以結合多種新穎有趣的游戲，使幼兒在游戲里輕松自主的掌握數學知識。教師在選擇、設計游戲時，要注意：

（1）根據教學目標設計游戲

游戲在設計過程中，要緊緊圍繞本次活動的目標，根據幼兒不同的年齡特點，選擇一些容易理解又能掌握知識的游戲活動。把握好游戲的每一個環節，調動孩子的積極性，充分發揮孩子的主體性。不能只注重形式而忽略內容，游戲的設計要始終圍繞一個目的，就是要促進幼兒對將要學的數學內容的學習和理解。游戲結束時，教師應做出評價。仔細觀察幼兒在游戲中的表現，表現好的要加以肯定和鼓勵，讓幼兒體會成功的喜悅，增強自信心。

（2）控制好游戲時間

根據皮亞杰的《兒童心理理論》：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘，中班的有3～8分鐘，大班的是5～10分鐘”。教師在組織游戲的時候應該以這個研究為基礎，在教育教學活動中，有效地控制授課時間，并且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握，這才是我們數學教學的最終目標。

（3）依照幼兒發展水平和興趣需要

選擇符合幼兒興趣及幼兒發展需要的數學內容來融入游戲中，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習數學的興趣和培養良好的情感態度。同時可以為每一個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增加幼兒自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發展。

4.巧用多媒體教學手段，保持數學學習的興趣

隨著社會的發展和教學改革的深入，信息技術飛速發展，多媒體輔助教學也進入到我們的課堂中，教師的角色從傳統的知識傳遞者轉變為幼兒學習的幫助者、促進者和啟發者。在數學活動中，教師要更多的使用多媒體輔助教學，使幼兒在整節活動課中保持興趣，學習情緒進入最佳狀態。例如，在大班活動《圖形變變變》中，教師制作了可動、可變的各種圖形組合課件。幼兒除了能直接地欣賞動感的圖形組合畫面，還能在教師的指引下，動手拖動課件圖片，激發幼兒的想象力、創造力，拼搭出不同的圖形組合，這是傳統教學無可比擬的。在多媒體輔助教學時，還有助于突出教學重點，分散難點。整節課，孩子對學習的內容充滿興趣，使教學活動進行地更加積極、順利。

總之，幼兒是教學活動中的主體，教師在進行數學教學活動時，要制定符合幼兒年齡特點和思維發展特點的教學目標，并充分結合幼兒的實際情況，選擇適宜的教學行為和組織形式，讓幼兒體驗數學的重要和有趣，培養數學思維。