試論微課在計算機基礎教學中的應用

張永健

摘 要：本文簡單概述了微課及其特征，然后探討了在計算機基礎教學中運用微課的策略，包括微課視頻的制作、微課教學課堂設置、微課資源的建立等。希望以此為同樣研究該問題的人士提供參考。

關鍵詞：微課；計算機基礎教學；應用

1 緒論

由于社會經濟的不斷發展和進步，人們已經進入到了信息科學技術時代中，計算機在人類生活與工作過程中有著非常重要的地位，已經變成了人們工作和生活中不可或缺的一個部分。因此，對學生的計算機技術提出了高要求，而在以往的計算機教學方式中有一定的問題，所以，高校應當進行改革教學模式，通過使用全新的技術方式進行改革。以微課而言，微課進入到了人們的視野中，把微課使用在計算機基礎教學過程中，不僅可以給教師教學帶來便捷之處，與此同時，還可以將學生學習計算機知識的積極性激發出來，提升學習的有效性。

2 微課的概述

所謂的微課，就是將視頻作為重要載體，記錄教師有關某一知識點以及教學環節所進行的教學活動流程。微課的基本概念就是在很早以前所提出的，而外國某學者提出了微課這一詞匯。微課的重點就是教學視頻，而教學的課件、教學設計與反思、學生情況的反映與教師評價同樣是微課中的核心構成部分。

微課突破了以往的教學模式，其在承襲過往的教學資源基礎之上，也突破了以往的教學資源限制，構建了一種全新的教學資源與運用模式。微課的特征就是：首先，教學時間不長。微課設計時間通常保持在4到8分鐘左右，而較長的也就是10分鐘之內。以往的課堂教學時間多數為40到45分鐘，微課是按照學生的注意力進行設計的，時間比以往的課堂教學時間少很多。其次，微課教學內容不多。微課設計的教學內容通常比較短，但是內容非常精悍，可將主題凸顯出來，針對某一知識難點和重點開展教學工作。最后，微課資源容量非常小。因為微課內容是通過精煉得出來的，所以資源容量小，大概為幾十兆。微課視頻格式類型多樣，可是規定需要支持在線播放，所以，微課視頻多數是流媒體形式的，好比flv格式的。在學習服務平臺中，學生可通過在線播放視頻來學習，當然也可通過下載視頻來學習，如此就可以不限時間與地點的學習，有益于學生思考問題，進而攻克問題。

3 在計算機基礎教學中運用微課的分析

3.1 制作微課

因為計算機基礎課程對于實踐操作有較高的要求，學生對該課程學習的難度較大。因此，在進行微課視頻制作的過程中，需要把知識點從簡單變為復雜，如此學生才更加容易理解課堂教學內容。教師的語言風格應當傾向生活化，對部分問題知識點的闡釋可添加一部分實際生活中的要素，這樣一來，就可以在默化潛移中影響學生學習的興致，進而轉變學生計算機基礎知識學習的態度。微課視頻制作的過程中應當融合學生的專業知識，通過運用計算機技術對專業學習的重要性，可成功吸引學生的注意力，從而將學生學習計算機知識的興致引發出來。并且，教師可根據學生的學習能力，安排一些難度較大的計算機程序編程，如此不但有益于激發出學生的好奇心，同時還能提升學生對知識的求知欲，加強其操作能力與創造性。

3.2 運用微課教學的課堂設置

在計算機基礎教學中，以微課為主體的課程可劃分成播放視頻、進行學習探討、教師闡述、整理與歸納等環節。視頻播放的時間需要保持在4到10分鐘左右，視頻的內容應當為計算機基礎知識教學的重難點部分的闡述，并且可包括一部分計算機技術有關發展的擴展，視頻闡述決定課堂教學走向，往后就是學生問題探討和自主演講。由于計算機基礎課程學習需要進行實際操作，因而，教師可在課堂教學中根據班級學生數量劃分為幾個學習小組，安排3到5個人為一組，依據教師所安排的課題，要求每一個學習小組用5分鐘的時間發表自己的看法，進行互相探討。教師需要關注到學生探討的問題，指導學生在所學的內容上探討與發展，防止學生太過糾結于某一問題。最終各個小組分別說出自己所探討的最終結論，然后由教師對小組所匯報的結果進行修正與填充，對學生的疑慮以及難點進行再一次的闡述，使學生進一步理解問題。在課堂即將結束的時候，教師與學生應當通過此次課堂重難點知識，評價本班級各個學習小組的表現。并且安排具備創造性的課后作業，使學生在課后進一步理解課堂中的知識點。

3.3 構建微課資源

計算機基礎課程的重難點知識較多，且該課程有較強的操作運用性，在課堂中教學根本不能滿足學生學習的各方面需求，因而課后的自主學習資源顯得尤其重要。任課教師在課堂中通過視頻講授，假設不把視頻內容供學生課后學習使用，就會導致資源浪費的問題產生。與此同時，微課視頻均是有持續性的知識點講授，學生可互相結合進行學習，因此構建一個具有開放性的資源服務平臺，使學生可以同步到課程學習。且教師可通過設立部分對應的課程內容計算機操作訓練，或者按照各個章節設定章節考核內容，把計算機操作訓練和學生專業知識相整合起來，使學生自行設計有關軟件作品。打個比方，安排學生采集專業實驗數據，通過使用Excel展開圖標分析繪制且通過加工制作，最終經過PPT的形式或者別的形式展現出來。把計算機技術使用在專業的結果研究與分析中，可幫助學生培養其實際運用方面的能力以及計算機信息素養。建立開放性的微課服務平臺，不但能夠幫助學生復習知識，還能夠對學生學習起到一定的監督作用，有利于教師對學生進行課后指導。

4 結語

當今信息科學技術的持續發展，計算機的普及，微課變成了一種十分重要的教學方式。把微課運用于大學計算機基礎教學過程中，將兩者特征相結合，不僅僅可以突破時間與空間的局限性，使大學生隨時學習，最主要的是還可以提升學生自主學習計算機知識的能力。微課并非是以往教學方式的代替品，微課僅僅是一種輔助性的教學手段。所以，教師在運用微課教學的過程中，需要對癥下藥，切忌捐本逐末。

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