高等師范學校教學質(zhì)量改革的必要性探究

沈如春

隨著社會的發(fā)展，學生的教育水平也要隨之提高，高等師范學校旨在培養(yǎng)出新時代的教師，為下一代的素質(zhì)教育做出貢獻，學生可以接受良好教育的關鍵學校的教學質(zhì)量，因為，高等師范學校要對學校教育質(zhì)量有所改革。

高等師范教育是培養(yǎng)高等教育人才的重要途徑，現(xiàn)代高等教育三項職能之一便是培養(yǎng)專業(yè)人才。高等師范學校的教育質(zhì)量進行改革，是下一代可以接受良好教育質(zhì)量上的保障。教育質(zhì)量改革離不開教學改革與教學建設與管理。管理體制與教學改革是提高教學質(zhì)量的關鍵與核心。現(xiàn)就高等師范學校教育改革存在的問題與改革方法提出個人體會。

1 學校教學改革存在的問題

第一，學校對教學管理不夠重視。今年來師范學校不斷擴大招生規(guī)模，卻沒有對學校的教學管理做出改進。學校管理人數(shù)不足，某些學校領導身兼數(shù)職，在教書育人的同時要保證科研項目完成與管理學校學生，使得學校管理方面效率不高，問題無法具體落實到位，管理工作難以開展。

第二，學校管理觀念落后。因?qū)W校領導平時工作多且任務重，壓力大，其進修時間與質(zhì)量難以保證，導致學校管理層難以接受新思想及新觀念，從而影響學校教學質(zhì)量的提高。

第三，教學制度與設備落后。教學制度的改善對于學校教育質(zhì)量的發(fā)展有舉足輕重的作用，科學的教學體系及完善的教學機制是進一步提高教學質(zhì)量的保證。高等師范學校教學過程中更應結(jié)合時代發(fā)展，不斷提高教師教學質(zhì)量。獎懲機制的缺乏，對教師教學積極性造成影響，學校教學條件的落后也是阻礙教學質(zhì)量提高的重要因素。

第四，教師教學積極性差。教師待遇偏低使教師不滿意，使其對自己崗位出現(xiàn)倦怠感，缺乏創(chuàng)新性與積極性，學校教學任務與強硬的制度使教師對自己的工作缺少責任感，教學過程中教學質(zhì)量得不到保障。

第五，學生參與性差。課堂上學生只一味聽老師講授，甚至在課堂上睡覺或發(fā)呆，考試時突擊復習。極少自主備課，自覺對所學知識進行串聯(lián)，對所學知識提出疑問，缺乏獨立思考能力。單純聽從教師授課或?qū)W習課本知識無法培養(yǎng)學生教授能力，學生實習或者接觸工作崗位時缺少獨立性。

2 學校教育質(zhì)量改革應采取的措施

第一，增加學校管理層人數(shù)。選拔合適人才，增加學校管理層人數(shù)，減輕管理層壓力，使其投入更多精力到教學中。管理人數(shù)的增加不但減輕管理層壓力，也管理效率也有所提高。教師有多余時間與精力進修，因而可提高學校教學質(zhì)量。

第二，購置教學設備。隨著科技發(fā)展，教學設備也越來越先進，師范生將來所使用的教學設備與過去必將大有不同，教育資源、教育媒體與教學系統(tǒng)都將采用新技術。講課過程中結(jié)合多媒體教學設備，增加學生對新型教學設備的接觸，使學生對新型設備有所了解，對其今后教學水平提高也將大有好處。

第三，開展體驗式教學。教學過程是教師與學生兩個主體的交流對話，師范生既是學生也是老師，開展實驗課堂，將教師與學生角色進行互換，雙方互相學習進步，倡導學生積極參與，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力。學生在不止從課本中學習，也可從嘗試中學習，從體驗中學習，從提問中學習，拓寬學生學習道路。使學生學會“用教科書教，而不是教教科書”。

第四，調(diào)動老師積極性。教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮尤為重要，校領導者要采取方法調(diào)動教師教學積極性與創(chuàng)新性。對教師要有尊重的態(tài)度，信任其教學方法，提高老師生活水平與福利待遇，令其對自己的崗位產(chǎn)生滿足感，加強教師責任感。招聘教師時對教師基本功做出要求，具有一定的心理學知識，具有講課的藝術性，學校應為教師提供更多更好的進修機會，提高學校教學水平。

第五，培養(yǎng)學生自主意識。師范生學習過程中主體意識的培養(yǎng)十分重要，也是其將來從事教學工作的必備條件。采用科學的教學管理模式，明確學生不是學習的機器，而是課堂中學習知識的主體，允許并鼓勵學生對教學過程提出疑問，采用討論解決的方法，樹立學生主人翁意識與責任感。無論是在課堂上還是日常教學管理中，學生可以積極參與教學管理過程而不是一味被動接受，使學生具有自主意識，對教學質(zhì)量的提高是根本保證。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，學生的教育水平也要隨之提高，高等師范學校旨在培養(yǎng)出新時代的教師，為下一代的素質(zhì)教育做出貢獻，學生可以接受良好教育的關鍵學校的教學質(zhì)量，因為，高等師范學校要對學校教育質(zhì)量有所改革。高等師范學校教育質(zhì)量進行改革十分必要，改革時不能只從表面出發(fā)，要尋其根本，從管理方面開始改革，對管理制度與管理水平進行改革，引進新思想、新觀念，從而提高學校教學質(zhì)量。課堂上不局限于課本知識，令學生開拓思路，獨立思考，在將來授課面對學生問題時游刃有余。實驗課上要將教授作為主體，信息化作為手段，素質(zhì)教育作為基礎，充分利用一切教學積極因素，調(diào)動學生學習積極性。教育質(zhì)量改革要求教師的積極性與創(chuàng)新性提高，增加學生對課堂的掌控力，使學生有對多媒體設備有一定了解，培養(yǎng)學生獨立性，可自主進行教授過程。隨著二胎政策的開放，國家對于教育人才的需求量增大，近幾年免費師范生的推廣使教育行業(yè)人員增加，教師職業(yè)競爭激烈，使得高等師范學校教育質(zhì)量改革迫在眉睫。師范學校教育質(zhì)量的改革，既是時代發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的需要，通過教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出國家需要的新型教育人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

（作者單位：南通師范高等專科學校）