淺談新時(shí)期高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

吳燕娥

隨著社會(huì)的進(jìn)步，國民生活水平的提高，國家對(duì)教育工作也愈發(fā)的重視。在國內(nèi)教育中的各個(gè)學(xué)科都發(fā)生著翻天覆地的變化，但是對(duì)于高職院校的思政課教師隊(duì)伍來說，仍殘存在著部分問題。本文通過對(duì)高職院校思政課教師隊(duì)伍的仔細(xì)分析，提出了幾點(diǎn)建設(shè)思政課教師隊(duì)伍的有效建議，希望可以為高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

高職院校思政課對(duì)于年輕一代的思想教育與社會(huì)主義基本理論的普及起著極為重要的作用。高職院校思政課的教育深深地影響著高職學(xué)生的道德觀、法律觀、價(jià)值觀。但是對(duì)于高職院校來說思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在著諸多問題，因此高職院校應(yīng)該針對(duì)這些問題加以解決旨在建設(shè)優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍。

1 加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)科支撐

做好教師建設(shè)的前提條件應(yīng)該是先行做好學(xué)科建設(shè)的工作，如果學(xué)科建設(shè)無法做好，那么對(duì)于該學(xué)科的教師來說很難獲得歸屬感，同時(shí)教師對(duì)于事業(yè)的發(fā)展也將陷入迷茫，對(duì)未來缺乏信心，導(dǎo)致校方無法建立良好的教師隊(duì)伍。而針對(duì)于學(xué)科建設(shè)這一點(diǎn)，馬克思主義的理論課程在這一方面做的還不夠好。第一，對(duì)于馬克思主義的學(xué)科建設(shè)來說，它的核心還不夠明確，無法為教師指引方向。實(shí)際上馬克思主義的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思政課的教育放在首位，以為學(xué)生心理和思想服務(wù)為己任才應(yīng)該是馬克思主義學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。第二，當(dāng)前馬克思主義的學(xué)科隊(duì)伍過于分散，針對(duì)這種情況應(yīng)該予以嚴(yán)格的管理，理順學(xué)科建設(shè)的單位。第三，在高校之中科研工作和教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)。在高校之中有些教師只進(jìn)行科研工作不參加馬克思主義的教學(xué)工作，研究與思考沒有落實(shí)到學(xué)生中間。另外在部分高職院校中甚至還會(huì)出現(xiàn)馬克思課程的教師沒有教學(xué)條件、沒有施展平臺(tái)的情況發(fā)生，嚴(yán)重限制了執(zhí)教教師事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。導(dǎo)致教師心灰意冷，對(duì)教育工作和事業(yè)失去信心。因此，用發(fā)展的眼光看問題，將科研工作與教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來建立真正健康良好的學(xué)科建設(shè)，只有達(dá)到這個(gè)前提，才可能繼續(xù)進(jìn)行好的教師隊(duì)伍建設(shè)。

2 加強(qiáng)思政課教師教學(xué)科研的制度保障和規(guī)范化建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，教師隊(duì)伍的建設(shè)一定要在完善的制度保障以及嚴(yán)格的規(guī)范化下進(jìn)行，但是思政課教師隊(duì)伍中長久以來一直存在著這方面的問題。建立良好的制度規(guī)范是一個(gè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的前提，是教師隊(duì)伍健康發(fā)展的基本保障。沒有一個(gè)同意規(guī)范化的制度，那么教師之間教學(xué)之中就沒有辦法形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中就無法保障公平性、合理性以及科學(xué)性，教師隊(duì)伍就會(huì)散漫且迷茫，因此只有制定科學(xué)合理的規(guī)范化制度，才能更好地進(jìn)行馬克思主義課程的教師隊(duì)伍建設(shè)。

例如：在高校內(nèi)部思政課教師隊(duì)伍以及科研組織隊(duì)伍中管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多高校并沒有設(shè)立對(duì)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行集中化領(lǐng)導(dǎo)和管理的二級(jí)機(jī)構(gòu)。再比如，在不同的高校中，思政課的課堂規(guī)模也不一而足。在有些高校中思政課堂規(guī)模龐大，甚至幾百人同時(shí)擠在一間教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)過大的教室和過量的學(xué)生也讓教師對(duì)教學(xué)任務(wù)無從下手。而對(duì)于思政課中的實(shí)踐課程來說，在大多數(shù)的高校中無論對(duì)學(xué)生還是教師來說早已流于形式，失去了實(shí)踐課程本身的意義。因此，思政課程教師隊(duì)伍的建立必然要建立在良好且規(guī)范化的制度之下。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)并且對(duì)于教師來說也增加了公平性。

3 加強(qiáng)對(duì)思政課教師的研修和培訓(xùn)

有了良好的學(xué)科建設(shè)，制定了科學(xué)合理的規(guī)范化制度，接下來就需要從教師身上來提升教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。針對(duì)于教師本身，教學(xué)能力與科研能力是評(píng)價(jià)教師的兩個(gè)基本面，因此提升教師能力也應(yīng)該從這兩點(diǎn)進(jìn)行著手。通過定期的對(duì)高職院校思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)和研修來提升教師在日常教學(xué)中的教學(xué)水平，同時(shí)開闊教師的視野和思路，為教師的未來提供廣闊的發(fā)展空間。如此一來就可以從整體出發(fā)，對(duì)整體思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行能力的提升，進(jìn)而達(dá)到更好的建設(shè)思政教師隊(duì)伍的最終目的。教師的培訓(xùn)與研修是教師提升能力的重要途徑，因此高職院校應(yīng)該將這件事情提到日程當(dāng)中，切實(shí)有效的進(jìn)行培訓(xùn)與研修的活動(dòng)。如果條件允許，高職院?？梢栽O(shè)立專門的培訓(xùn)與研修基地，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的研修內(nèi)容，應(yīng)該建立具有針對(duì)性的研修方案，召集教師進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

除此之外，院校還可以邀請(qǐng)業(yè)界的專家教授前往院校與思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)識(shí)之間的交流，幫助教師隊(duì)伍更有方向性的快速進(jìn)步，從而整體提升思政課教師隊(duì)伍的水平。

在具體的研修培訓(xùn)中，教室之間應(yīng)該針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行互相交流。一方面針對(duì)于學(xué)科的重大問題研究。這樣的研究有利于引起教師激烈的討論交流，進(jìn)一步開拓教師的思維寬度，對(duì)學(xué)科的長久發(fā)展具有極大的好處。另一方面應(yīng)該要有針對(duì)教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論，這樣的研究討論可以幫助教師提高教學(xué)水平，兩相配合可以整體性的提高思政課教師隊(duì)伍的整體建設(shè)水平。

綜上所述，高職院校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要對(duì)當(dāng)前的情況進(jìn)行整頓和管理，需要一步接一步的完成教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。只有這樣，才可以建設(shè)真正健康良好的高職院校思政課教師隊(duì)伍。

（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）