提高高職院校英語教師素養途徑探析

王德紅

本文分析了高職院校英語教師不斷流失，素質有待提高，教學方法陳舊的現狀，提出了提高高職院校英語教師綜合素養，提高教育教學能力的方法和途徑。

在經濟全球化的高科技時代，我國迫切需要既具有專業技能，又有英語交流能力的高素質人才，高職院校英語教師素質的高低決定著教學質量的好壞，為了實現良好的課堂教學效果，培養學生的學習興趣，影響學生的品格塑造，高職院校英語教師的思想道德素養、專業教學素養，以及情感素質，教育教學能力就尤為重要。

1 高職院校英語教師隊伍的現狀

近年來，高職高專院校的學生結構，發生了很大變化，英語教學中出現了許多新情況，高職高專學校面臨許多的挑戰，如何提高自身素質來應對這些挑戰并取得良好教學效果，培養出“高素質、實用型”人才，這是高職院校英語教師應考慮的主要問題。

（1）有些高職院校的英語教師在思想上缺乏教師的責任感和使命感，只是把教師這份工作當作謀生的手段，沒有把教書育人當作是崇高的事業，一切向錢看齊，很多優秀的外語人才很難留在高職院校任教。

（2）有些高職院校英語教師雖自身的理論知識扎實、但實踐能力、動手能力、實訓能力、以及現場教學能力卻不強，取得過職業資格證書的“雙師型”教師的比例遠低于實際需求。

（3）有些高職院校英語教師沒有明確高職高專英語的教學目標， 沒有形成鮮明的高職高專教學特色， 教學思想陳舊，方法陳舊保有些老師在教學上沒守，缺乏教學改革意識與能力，一直延續傳統的教學模式，注重英語詞匯和語法的講解而忽略了實踐運用能力的培養， 所以教學質量不高。

（4）隨著高職高專教育近幾年的不斷擴招， 師生比嚴重不足， 高職院校英語教師教學任務繁重；另外，在市場經濟的影響下，部分教師對本職工作不夠認真，將過多精力用于兼職工作，因此很多老師都沒有足夠的時間進行教學研究，導致教學質量下降。

2 提高高職院校英語教師素養的途經

（1）提高高職院校英語教師的師德修養和人文素養

教師的道德素質是高職人才培養中的特殊教育資源。正確的世界觀、人生觀、價值觀、良好的社會公德、職業道德、較強的組織紀律性和合作精神以及敬業精神，是高職英語教師必須具有的道德素質。語言教學是提升學生人文素養的主要內容和載體之一，高職院校英語教師必須具有較強的敬業精神和責任意識，勇于面對挑戰和困難，真心地熱愛高職英語教育事業，本著對學生的前途高度負責的態度，扎實地開展高職英語教學，耐心細致地為學生講解英語知識，真心對待與幫助高職學生，既做學生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對英語學習產生濃厚的興趣與積極的學習態度..在教學過程中，不僅傳授給學生英語的語言知識，同時挖掘教材的思想性，以身作則，言傳身教，以美好的品行感染學生，教育學生做人的基本規范和道德修養。

（2）提高高職院校英語教師的專業素養

隨著社會的持續發展，以及經濟全球化趨勢的不斷加深，人才市場對于高職英語教學質量的要求越來越高。同時，語言本身承載著社會文化，因此也需要不斷的創新發展。高職英語教師如果自身的學習能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續學習、加強學習，進一步提高學歷水平，促進自身持續發展。另一方面，高職院校英語教師要深刻認識到教育科研對于教學工作的積極促進作用，應不斷探討教育教學改革方法，積累論文素材和教學經驗，不斷提高自身教育教學能力和科研能力，才能更好地提高教學效果。

（3）提高高職院校英語教師的信息素養

高職院校英語教師的信息素養主要指高職院校英語教師在信息化背景下，以現代高職教育理論為指導，以信息技術為支撐，將高職英語課程與信息技術有效整合的教學能力。它要求高職院校英語教師必須具有強烈的信息意識，對信息有較強的敏感度，能認識到獲取信息資源對教學和科研工作的重要性，高職院校英語教師應具備多方面的i信息能力，如信息技術的基本應用能力、信息技術與課堂教學的整合能力、多媒體教學設備的基本操作技能及簡單故障的診斷與排除技能，很多高職院校的英語教師并不能很好地將信息技術運用到教學中，實現信息資源與教學內容的有機結合。因此要強化信息意識，開發多樣化的教育信息資源和快捷便利的網絡服務，培養高職院校英語教師的信息素養，才能充分利用信息化技術和優質網絡開展教學，培養適應社會需求的高質量人才。

（4）鼓勵高職院校英語教師積極參加各級各類提高教育教學能力的比賽和講座

高職院校英語教師參加專業繼續教育培訓，是提高教育教學質量的有力保障。通過教師間交流優秀多媒體課件制作的方法及技巧、專家介紹如何申報科研項目、教學名師以示范課的形式交流課堂教學等活動，使教科研工作更具有針對性和實效性。鼓勵高職院校英語教師積極參加公開課、說課等教學基本功大賽，推動教師整體素質的提升，搭建平臺展示優秀教師的風采，提高教師的教學方法和手段，促進教學改革。

（5）選拔高職院校優秀英語教師參加校內外培訓和出國培訓，提高專業技能和教學技能有些高職院校英語教師因長期擔任繁重的教學任務， 不再在聽、說、讀、寫、譯等方面獲得更多的實踐練習，久而久之， 語言水平急劇下降。這很可悲， 但又是普遍現象。因而需要不斷提高高職院校英語教師的英語水平。充分利用本校資源，讓教師教學結對，參加學術會議、研討班、教研組等，，達到教學相長的目的。還可利用參加有關學術會議和團體或與校外教師共事的機會，與同行建立起長期互助的合作網， 以便在今后的工作中共同開發資料、交流教學新思維、合作開展教學研究。利用出國的機會，學習外國先進的教育理念和教學方法，提高自身的語言能力和教學能力。

（6）推動校企合作，提高教師的綜合素質。

高職院校設置的專業與對應生產部門有著千絲萬縷的聯系， 高職英語教師應通過校企合作辦學的渠道， 輪訓和定期到相應的生產部門進行專業實習和技能訓練， 了解和掌握特定工作崗位的勞動組織過程， 提高綜合素質。英語教師從高校到高校直接教學的不在少數，普遍缺乏在企業實踐鍛煉的機會，存在缺少專業英語的運用與操作等弊病，高職英語教師職業再發展的同時，應從學校與企業在時空契合點進行人才對調培養，根據英語教師任教專業及研究專長，對教師進行實踐培養。加強高職院校英語教師教學能力的技術化程度和科研能力的開發創新， 促進高職院校英語教師能力的全面發展。

3 結束語

高職院校英語教師應具備高尚的思想道德素養，扎實的專業理論知識和科學文化素養，及良好的溝通、協調能力， 同時也要順應高職院校學生不斷發展的學習需求，使教學更具時代性，保障高職院校教師的自主和可持續發展，提高高職英語教師的自豪感，激勵工作積極性，才能培養出符合社會需求的第一線的建設人才。

本文系上海市高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）實施方案階段性成果（項目編號：RW64）。

（作者單位：上海濟光職業技術學院）