基于學生思想政治“掌上團課”新媒體建設探討

魯若曦

“掌上團課”是互聯網與教育協同整合的產物，“掌上團課”突破了傳統團課對于時間、地點、人數的限制，本文基于互聯網+的前提下，研究學生思想政治新平臺建設，首先是分析了當前學生思想政治教育工作存在的困境，在此基礎上有針對性的進行基于互聯網+下的新平臺建設，使得學生思想政治教育新平臺更加科學合理行之有效。

1 “互聯網+”及“掌上團課”的興起與發展

“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，尤其是進入21世紀的第二個10年以來，互聯網的發展十分迅速，2014年李克強總理在首屆互聯網大會上提出了大眾創新、萬眾創業，并將互聯網作為經濟發展的新引擎，2015年的總理政府工作報告正式提出了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”的概念及實踐得到迅速發展，綜合來看，“互聯網+”具有跨界融合、連接一切、開放生態、創新驅動、尊重人性以及重塑結構等方面的特征。

“掌上團課”正式是在互聯網絡科學技術發展以及互聯網思維不斷演進過程中產生的，在“互聯網+”的背景下，“掌上團課”是互聯網與教育協同整合的產物，“掌上團課”突破了傳統團課對于時間、地點、人數的限制，實現了“不限時間，不限地點，不限人數”的特點，而且可以“自學+選學”相結合，“掌上團課”還增加了學生學習的自主性、自愿性和趣味性，可以實現更好的團課教學活動，使得學生思想政治教育工作有了全新的工具和抓手，從而提升學生思想政治教育工作的質量和效率。

2 當前學生思想政治教育工作的主要困境

2.1 學生思想政治教育工作呈現過度重視和重視不足并存的狀況。之所以出現這種狀況是由于資源配置與思想認識兩個因素相互作用而成。在資源配置方面，相對于東部沿海地區學校而言，中西部地區學校所擁有的教育資源也極其匱乏，首先是教學人才的匱乏，缺乏高素質老師任教，這與這些學校所在地區的社會經濟區位較差以及教師工資待遇不高和社會地位不高有很大關系；其次是這些地區學校類型不多，基礎設施較差，學生對優質、公平、多樣化、個性化教育的需求基本得不到滿足。在思想認識方面，有的地區或學校存在過度教育，與此相反的是有一些地區和學校對此漠不關心，完全是當成應付差事。

2.2 “互聯網+”新時代背景下，思想政治教育工作開展明顯滯后于時代需求。當代學生的價值取向具有多元性，獨立自主意識增強，自我意識充分發展，同時具有開放性，適應新事物的能力較強，勇于創新。這些特點決定了其思想政治價值觀易受到外界環境刺激的影響，具有非穩定性、易變性和可塑性。在互聯網+的背景下，我們的許多思想政治教育課程及相關載體基本上還處于文本時代，大多是紙上談兵，對于如何引導和利用互聯網+來加強學生的思想政治工作還處于萌芽和探索時期，還任重而道遠。

2.3 思想政治教育工作的人才隊伍及考核評估機制不健全。學生思想政治教育工作的人才隊伍建設當前仍然存在很大的困境，尤其是能夠適應甚至是引領“互聯網+”時代背景下的學生思想政治教育工作，此外，學生思想政治教育工作的績效考核及評估本身存在難以“量化”考核的問題，這就使得很多學校在對于學生思想政治教育工作的評估上存在困難，也難以激發教師的積極性、創造性和主動性，從而使得學生思想政治教育的質量不高。

3 互聯網+下的學生思想政治新平臺建設的對策措施

一是要堅持和把握“掌上團課”新平臺建設的基本原則。筆者認為要做好互聯網+下的學生思想政治新平臺建設，至少需要具有以下幾個方面的意識。其一是目標意識，要求堅決圍繞互聯網+下的學生思想政治新平臺建設發展計劃達成的目標，整合資源，解決問題，結果導向。其二是大局意識：要求自覺從互聯網+下的學生思想政治新平臺建設發展實現目標的大局看問題，把計劃與落地的具體策略放到大局中去思考、定位，局部計劃和控制的目標要放在系統整體計劃與落地目標層面來看，相關的資源要進行統一協調和配置。其三是伙伴意識，互聯網+下的學生思想政治新平臺建設的發展要得以科學合理行之有效進行，需要對涉及到的相關部門的意見建議進行整合，便于規劃制定之后的執行落地推進。

二是“掌上團課”平臺建設的具體策略。其一是要充分考慮當代學生的性格特征及學習行為，提高用戶體驗，符合用戶習慣及行為需求的平臺才會有持久的生命力。其二是要注重平臺的參與性，要讓學生、老師甚至家長都能夠有機會和渠道參與到思想政治教育活動中，多元互動、多元參與，提高平臺黏性。其三是要實時延展和優化，任何平臺的建設都不可能一勞永逸，尤其是在互聯網+時代背景下，技術以及理念的進步都是日新月異，這就需要平臺需要能夠具有兼容性、延展性，并且根據學生思想政治教育工作的實際需求及技術發展的現狀及時優化完善。

本文系2016年湖北省學生工作精品項目，項目編號：2016XGJPG30042016；湖北省教育科學規劃課題，課題編號：2016GA063。

（作者單位：湖北職業技術學院）