翻轉課堂在信息技術教學中的應用探究

田野

隨著教育方式的不斷改革和創新，翻轉課堂教學模式慢慢走進人們的視野。翻轉課堂的教學過程為，學生在課前進行自主的進行知識獲取，在課堂上與教師、同學一起鞏固、內化這些知識；這種教學模式強調了在學習中學習者的自主學習能力與協作學習能力的重要性。該模式的應用對學生的創造能力、動手操作能力、動腦思考能力都有一定的積極影響。在社會不斷進步與發展的過程中，傳統教學模式已經不能實現對學生需求與社會發展的有效滿足，必須在結合實際的基礎上與時俱進，改革創新。翻轉教學模式作為一種全新的教學模式已經在國內課堂教學中取得不小的成就，本文主要針對翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用進行分析，這對我國教育教學事業的發展有較強的現實意義。

翻轉課堂可以說是一種全新的教學模式，主要是對學生的高級思維能力進行培養，該種教學模式主要以信息技術以及數字化資源作為支撐。傳統教學模式在翻轉課堂的影響下不斷發生變化，與之相對的教學任務也發生不同程度的轉變。針對傳統教學資源進行查缺補漏也可實現對翻轉教學模式改變的直觀體現，學生的知識掌握程度可在這一過程中得到有效的鞏固，最終促使教學可在這一過程中得到最大限度的優化。

1 翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的重要性

信息課程改革的需要以及信息技術教學的需要可以說是促使小學信息技術教育教學模式改革的原動力，在推動小學信息是技術發展中翻轉教學模式具有不可替代的重要作用。

在實際進行信息課程改革時需要圍繞學生能力的培養開展一系列的工作，學生在實際獲取學習資源的過程中需要使用不同的手段與方法，這可在一定程度上實現對信息素養培養具體要求的直觀體現，這對學生分析問題能力以及處理問題能力的培養也有相當重要的作用。

教師在實際開展教育教學活動的過程中必須加強與學生之間的交流與合作，這需要得到充分的時間支撐，因此必須將理論知識的講解控制在合理范圍之內，學生在上述條件得到滿足后可逐步加深對所學知識的理解與掌握。

2 翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略

教師在傳統的小學信息是技術教學課堂模式中始終作為主體存在，學生學習新知識的主要方式就是通過教師在課堂上所進行的知識傳授，然后在課后對所學知識進行消化。翻轉課堂可實現對此種教學模式的徹底改變，主要是促使學生在課前使用信息技術實現對知識的學習，其消化知識的過程中則在課堂中進行，在課程完成后學生主要對所學知識進行總結。

2.1 轉變教師身份

學生的主體地位可在翻轉教學模式中實現逐步的提高與鞏固，教師主要在這一過程中發揮指導與組織作用，主要包括錄制教學視頻、對學生的學習交流進行指導以及組織學生的學習時間等。

因此教師在實際利用翻轉模式進行教學時必須提高對引導學生與管理學生的重視程度。小學生自身控制能力較低是教師在實際教學中面臨的主要問題，著重培養學生的價值觀以及情感態度是解決上述問題的重要手段，最終促使學生的良好信息素養得以順利培養。

2.2 改革教學設計

多數學校并不能實現對信息技術教學重要性的充分認識，進而導致學生出現忽視這門學科的現象。因此學生在課后學習時的主要科目為數學、語文以及英語等，很少有學生對信息技術進行主動學習。

教師在面對這種情況時需要科學的處理學習內容，這也對教學設計工作提出全新的要求與挑戰。網絡課程特有的冗雜性以及網絡課程與課堂教學的銜接度等都是教師在設計教學的過程中需要充分考慮的問題。

為解決教學設計中需要重視的問題，教師可以從以下兩方面入手：一方面，為保證學生的學習效果，提高有限時間內學生對知識的掌握度，教師可根據自身的需要進行視頻制作；另一方面，為激發學生的學習興趣，以及提升學生學習的延長性和創新性，教師需要鼓勵學生朝著自身喜愛且擅長的方向發展。

例如，在教學的過程中，教師可根據學生自身能力的不同，設計不同的教學任務，適當的增加或者降低教學任務的難度，可有效激發學生的學習積極性，提高學生對知識的掌握度。

2.3 培養學生學習能力

翻轉課堂教學與傳統的教學模式不一樣，教師可以在課前設定好學生學習的方向和任務，因此學生的身份由傳統教學模式下的客體向主體轉變，為保障學生主要科目的學習時間以及充分掌握信息技術科目的知識，翻轉教學模式需要學生具有自控能力以及合理安排時間的能力。教師不僅需要引導學生對自身自主學習能力、創新能力以及合作交流能力進行培養，而且還需要引導學生培養自身發現問題、解決問題和總結問題的能力。

例如，讓學生在課后觀看教學視頻，并通過查找互聯網的方式獨自完成課余練習，通過對學生自身能力的培養的方式，培養學生良好的信息素養，使得學生不斷適應翻轉課堂的教學模式，從而達到提升學生學習效果的目的。

結語：翻轉課堂作為全新的課堂教學模式，其能夠于課后完成對知識的傳授，并通過教師及同學的協助促進學生知識的內化。目前，小學信息技術的普及率不斷升高，教師在教學的過程中對信息技術的依賴性不斷增加，多數教師會在課堂教學中運用翻轉教學模式。翻轉教學模式的運用給學生帶來全新的學習體驗，不僅能夠有效提升學生的學習意識，還能夠培養學生相互合作意識。

（作者單位：吉林省通化縣教師進修學校）