低年級學生數學語言表達能力的培養

張冰

培養學生口頭表達能力是發展學生思維的一個重要因素。我在低年級數學教學中，經常結合教學內容，有目的、有步驟地對學生進行說話訓練，不斷提高他們數學語言的口頭表達能力。目前，低年級使用的北師大版教材里面安排了許多“說”的內容，以“說”來培養學生的語言表達，促進學生的思維發展，這正是新課程改革后的一大特點。

著名科學家愛因斯坦曾經指出：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”

低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于他們的年齡較小，知識面較窄，害怕答錯、怕羞的心理又使他們不敢提問。這種情況在數學課上是經常發生的，只有少數學生愿意與老師交流、互動、而其他同學充當聽眾角色的尷尬局面。我常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾呢？當聽完他們表達后，我卻是一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達問題已經影響了孩子學習的質量。

我們都知道人的思維能力尤其是抽象思維能力是以語言能力為發展的前提條件。也就是說，語言是思維的外殼，是思維運行的載體。數學學困生有很多就是由不敢說、不會說開始的，以至后來不愿想、不愿參與小組討論、不愿承擔小組發言等等。因此，在小學數學教學中培養學生的語言表達能力，發展學生的思維能力顯得尤為重要。我在低年級的數學教學中就嘗試著教小朋友學會用數學語言表達，幫助剛起步的學生把想清楚了的問題說清楚。我主要從以下幾個途徑進行培養。

1 讓學生勇敢“說”。

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”平等融洽的氣氛，能讓孩子放下心里包袱。低年級的孩子好勝心特強，他們極其的渴望得到老師的表揚，教學中，教師要“愛滿天下”，關心每一個學生，要有親切自然的教態，發揚教學民主，學生說錯了允許補充，不明白的問題允許質疑，老師錯了允許學生提意見，不同意見可以爭論，并運用激勵性的語言：“你說得真棒”，“你的語言很簡練”，“你想的與眾不同”來鼓勵學生，而不是斥之以“不對”，“這么簡單都不會”等傷害學生自尊的語言，使學生在民主、平等、和諧的氣氛中進行交流，敢于表達。

2 讓學生愿意“說”。

對低年級的學生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發他們表達的欲望。

在每節課的開始，我總要和學生們玩個小游戲---“三言兩語”，如帶著小朋友去公園游玩，請他們“數一數”看見了什么動物？各有幾個？在認鐘表前，我詢問小朋友每天的作息安排，他們說得得意揚揚。我覺得通過這樣的游戲拉近了師生距離，啟開了學生表達的源流，為課堂成效奠定了基礎。

在教學例題時，我也盡量讓學生置身于某一語言情境中。例如，教“倍數應用題”時，我就設計“猜年齡”的情境，讓學生說說是怎么猜出來的？在學“購物”時，我請學生進入我開設的模擬超市購物。學生表達欲望非常強烈。因為這是他們熟悉的生活。

在練習鞏固階段，我為了保持學生表達的高漲情緒，常常為他們設計一些游戲情景：“給小鳥找家”、 “我會過橋”、“小鴿子送信”……在游戲中，小朋友十分樂意說出自己的想法。

3 教學生規范“說”。

對低年級學生的數學語言表達能力培養的起步階段，離不開教師的示范。例如，在教學一幅樹上有5只小鳥、又飛來了3只小鳥的配圖數學題時，我先讓學生仔細觀察：看看圖上有什么？注意小問號在哪里？小問號問我們什么？當學生充分觀察后，大部分都懂得圖上有什么。但他們由于受語言組織能力的限制，不能準確、清楚說出圖中的數學信息，我就先做出示范，指著圖說：“樹上有5只小鳥，有飛來了3只小鳥，一共有幾只小鳥？”然后，我問學生：“誰能像老師這樣，把你看懂的說出來？”這樣一問，有幾個尖子生舉手欲試。我先引導幾個尖子生用自己的話把圖中的數學信息表達出來。在尖子生的帶動下，舉手欲表現自己的學生越來越多。我便隨意點名讓個別中等生站起來把圖中的數學信息說出來。如果有學生不能流利地用普通話把圖中的信息表達出來時，我便適當加以引導、鼓勵。之后，讓全班同學看著圖，一齊把圖中的數學信息說出來，這體現了人人參與數學學習的原則。所以，要提高全班學生的數學語言表達能力的整體水平，應充分發揮尖子生的帶動作用。

4 讓學生玩中“說”。

在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

總之，數學語言是思維活動的重要工具。在數學教學中，加強語言表達訓練可豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發展學生的思維能力，才能有效的提高課堂教學效果。同時，重視和強化“說”的訓練，不僅有利于學生理解掌握知識，培養口頭表達能力，促進思維發展。也為活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，積極性打下了扎實的基礎。因此，“說”不僅僅是語文老師教學中的一個側重點，在數學教學中“說”的訓練也是不容忽視的。

（作者單位：沈陽市于洪區紅旗小學）