情境教學在初中語文寫作中的應用探究

陳紅芳

寫作作為語文教學中的重要內容被給予很大重視，但是通常在實際教學過程中寫作教學的效果并不盡如人意，許多教師依然采用傳統的教學模式教授學生寫作，這種方式非但不能提高學生的寫作水平，反而會消磨掉學生的寫作興趣。情境教學在寫作培養上具有很好的應用性，能夠很大程度提高學生的寫作水平。本文就針對情境教學在初中語文寫作中的應用進行探究，提出了相應的教學策略。

有效的寫作教學可以很大程度上提高學生的語言組織能力和實際運用能力，這種能力應當盡早培養，在中學階段就為學生打下良好基礎。運用情境教學的模式能夠很好的將寫作與生活情境、故事情境等融合在一起，使學生的作文更加富有情感和真實性。教師通過有目的的情境創設也可以激發學生的寫作興趣、有效提高學生的寫作水平。

1 改變傳統教學觀念，提高寫作趣味性

運用情境教學應當從改變教師的教學觀念做起。在傳統的寫作教學中教師往往是讓學生被動的接受寫作知識，這種知識的灌輸是刻板的、生硬的，在運用時也很難寫出富有情感的文章；甚至有些教師自身的寫作能力就不是很強或者教師的實踐能力弱，不能給學生起到很好的引領作用，這也容易使學生產生思維惰性、平時不善于思考和領悟。刻板的教學模式就像流水線生產出來的商品，寫出來的文章大多都是千篇一律、沒有新意的；這種缺少自己構思的文章很難產生出彩的作品，這也限制了學生的思維，不利于他們的個性發展。教師要善于利用學生的想象力、鼓勵他們天馬行空的思想，在進行知識的灌輸時也不應當刻板的講述寫作知識，更應該進行生動的闡述。例如可以為學生描述一個生動的場景，開始可以讓學生寫一個簡單的場景介紹，然后引導學生進行思維的拓展，看能不能產生其他新奇的想法，在已經寫出的內容上增添修飾性詞匯等。這種訓練方式能夠有效開拓學生思維，集思廣益、讓學生在訓練過程中學習到周圍學生的寫作技巧。其次教師還應當注重自己的情感投入，這樣可以為學生將自己的寫作熱情帶入課堂起到帶頭作用，讓他們也有這種熱情和情感的投入。

2 注重基礎，避免低級錯誤

作文中的低級錯誤主要體現在寫錯字及語句不通順，低級錯誤會嚴重影響整篇文章的閱讀感受，使文章整體下降多個等級。但是實際教學中許多教師并不注重學生基礎知識的練習，認為這種內容可以讓學生自己課下加強。但是在初中階段，學生的自主學習能力尚且達不到大多數學生都能夠主動學習、認清自己不足的程度，依照這一現狀，教師應當主動引導學生加強自己的基礎知識。在寫作課上注重句子的講解，還可以采用讓學生造句的方式來檢驗學生對基礎知識的掌握程度。依據學習狀況和學習能力為學生布置相應的寫作任務或課下練習，以此來加強他們的基礎知識，只有打好基礎，才有可能寫出更好的文章。

3 創設閱讀情境，豐富文章內容

學生在寫作階段往往會出現沒內容可寫的情況，這與他們的閱歷不深、經驗不足有很大關系，為了豐富學生的知識廣度和深度、豐富學生文章內容，教師可以為學生創設閱讀情境。學生在初中階段一般都有閱讀課以及教師推薦的閱讀刊物，教師可以利用這些資源來有效增強學生的寫作水平，通過閱讀學習別人的寫作手法和表達方式，取其精華來提升自己的寫作技巧。當然，閱讀也要注重方法，教師可以在閱讀課上對學生的閱讀方法進行指導，讓他們不是走馬觀花式的閱讀，還可以做閱讀筆記、摘抄其中優美的句子和詞語，在自己寫作時運用的一個好詞、一段好句就可能為整篇文章增添許多色彩。教師在運用傳統的教學方法時，一般會讓學生記一些開頭或結尾的模板，例如排比句、比喻句等，其實在閱讀情境的創設中也可以進行類似的工作，例如讓學生將閱讀中遇到的優美的開頭或結尾記錄下來，不一定要求學生背誦，可以通過改寫、仿寫、評價這個句子的優點和缺點的方式讓學生深入剖析整個句子。在不斷積累中學生也會對一些優美的句式產生印象，自己寫作時在潛意識中就能將它拿出來變為自己的內容。這種方式可以有效增強文章的豐富度，也有效提高了學生的寫作水平。

4 創設生活情境，使文章體現真實情感

學生在寫作中常出現一個很大的問題就是寫出來的內容空洞、沒有真情實感，而且這種文章一旦出現一些小的錯誤就可能讓教師對文章產生更差的印象。因此教師在教學過程中應當注重學生寫作內容的情感性，這種情感的由來可以通過創設生活情境來培養。鼓勵學生不斷觀察生活、了解生活中美麗的事物、讓學生有一雙善于發現美的眼睛。例如在寫季節時，教師可以提前告知學生下節課要寫這篇文章，讓學生提前做好準備在課下注意觀察，或者直接帶領他們去學校花園等地方讓他們產生直觀感受。鼓勵他們在平時多去看看外面的世界、善于思考、了解自己內心的真實感受，將這些內容呈現在文章中就可以寫出一篇富含情感、內容充實的文章。相比較于整篇文章都是華麗的詞藻但是仔細看卻都是泛泛而談、非常空洞的文章，這種富含真實情感的文章更容易引起教師的共鳴。

5 結語

情境教學在初中語文寫作教學中還處于探索階段，需要教師在不斷的教學實踐中不進行摸索，找出更加適合學生的寫作方式。并且教師應當注重自己的教學模式，不能“代替”學生進行思考，束縛他們的想象力；讓學生多去觀察生活、體驗生活，從閱讀中不斷積累寫作技巧，逐步提升自己的寫作水平，這才是寫作教學最重要的內容。

（作者單位：山東淄博市臨淄實驗中學）