基于生源多元化下的高職思政教育多樣化研究

陳欣

自借鑒國外高等教育辦學模式以來，高職院校發展規模日益壯大，成為高等教育的重要組成部分。招生形勢的變化和改革促使高職院校生源出現多樣化情況，不同類型的學生紛紛以不同形式進入高職院校。高職學生思想政治教育工作也需要與之協同推進，向多樣化態勢發展。本文從高職生源多樣化現狀入手，對生源入學模式、學情差異、培養模式多樣化進行了分析，并提出生源多樣化背景下高職學生思政教育多樣化發展策略。

高職院校擴招以來，招生類型逐漸呈現多樣化趨勢，高職院校生源也因此呈現多樣化，這對高職院校教育尤其是思政教育產生了較大影響。高職院校生源多樣化為高職學生思政教育帶來了一定的難度，傳統的思政教育模式已經不能完全滿足教育需求，新的形勢和學生特點意味著思政教育形式和方法也需要作出相應的調整。

1 高職院校生源多樣化現狀

1.1 生源入學模式多樣化

高職院校招生考試改革以后，對口單招、單獨招生、“3+2”分段培養、普通高招、注冊入學成為公辦高職院校和公辦高職院校招生的主要形式。招生形式的多樣化導致了生源入學模式的多樣化，也正是這種多樣化情況的出現給思政教育帶來了較大壓力，不同生源必然存在差異，針對不同生源的思政教育自然應有所區分。

1.2 生源學情差異多樣化

不同類型入校的學生存在不同的學情，這對不同生源的文化基礎、專業課程、專業技能等方面也存在較大差異。單招入校學生文化基礎較為薄弱，知識儲備相對不足；普通高招入校學生基本知識相對扎實，文化體系相對完備，理解能力較強；而分段培養學生水平參差不齊，還需要系統學習高中階段知識，難以適應由初中階段直接進入大學學習的過渡。

1.3 生源培養模式多樣化

因材施教、分層教學成為高職院校開展差異化教學的最終選擇。一方面，沿海高職院校和有實力的高職院校紛紛與海外本科院校合作，在解決就業問題的同時也解決學歷晉升的問題，旨在培養專業性、復合型、國際性的人才。另一方面，開展高職本科培養探索，即在高職院校中設置部分優勢專業作為培養高學歷、高能力應用型本科人才隊伍的現行嘗試。同時，與地方政府合作，開展定向培養，為地方經濟發展輸送人才，自我培養、自我消化。另外，不少高職院校紛紛通過政府這一中介與企事業單位對接，由學校承擔理論學習、企業承擔實踐教學、政府保駕護航，推進現代學徒制，直接為企事業單位培養合格人才。

2 生源多樣化背景下高職學生思政教育多樣化發展策略

2.1 突出思政課堂主渠道作用

課堂教學依然是高職學生思政教育的主要渠道。發揮課堂教學在思政教育中的作用十分有必要。一方面，思政教師要轉變教學理念，以引導者、合作者、參與者的身份，與學生開展合作學習、探究學習，思政內容要與高職學生的新特點和新表現結合起來。另一方面，引導學生參與“不忘初心、牢記使命”主題教育，以大思政理念推進思政教育，實現人才培養目標。

2.2 專業教學與思政教育相融合

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要實現教學全過程育人，將思想政治教育滲透到各專業教學中。高職院校按專業對不同生源類型學生進行安置，思政教育要融入不同專業教育，將思政教育滲透到教育教學的各個環節，真正做到全過程育人、全員育人。一是各專業教師對不同生源結構學生和不同專業學生在開展專業教學的過程中，要適時滲透思政教育，促進學生專業技能發展與思想政治水平同進步。二是堅持知識與能力、過程與方法、態度與價值觀并舉，既引導學生學會學習，學會思考，學會做人處事，又引導學生積極向思想政治過硬、專業技能過硬的高素質人才靠攏。

2.3 以主題班會作為思政教育主陣地

有目的、有主題的班會活動是推進思政教育的主要方式之一。一方面，班主任、輔導員要積極了解學生的思想動態和身心發展，規劃學期、學年主題班會內容，系統、全面地對學生進行思想政治教育。另一方面，積極開展多種形式的主題班會活動，引導學生深入思考和探討思想政治教育問題。

2.4 發揮網絡媒體的平臺交流優勢

一是建立QQ群、微信群、微博等平臺，為學生學習思想政治提供有效材料，通過線上線下全面掌握學生思想動態。二是根據不同生源類型學生情況，將生源類型和學情相同或相似的學生放在同一組，再通過網絡媒體平臺形象生動地對學生進行第二課堂教學，將思想政治教育深入學生骨髓。

3 結語

高職院校生源復雜多樣，思想政治教育呈現出多樣性態勢。高職院校要積極根據生源多樣性，結合學生身心發展特點和基礎，創新教育教學形式和方法，完善思政教育體系，推動高職思政教育多樣化。

（作者單位：江西水利職業學院）