探究幼師體育教學中隊列指揮與游戲的結合

曾祥瓊

幼兒師范院校校是培養幼兒教育工作者的基地，直接肩負著早期教育，為國家培養人才的歷史重任。幼師體育教學肩負著增強體質，進行專業能力訓練的雙重任務。其中指揮隊列和組織游戲是“明日幼兒教師”必備的專業技能之一。在能力訓練中，將這兩個特點相反的教材穿插，有機結合；使之相輔相成，便能有效完成教學目標，提高幼師生的專業能力。

1 隊列和游戲的重要性

1.1 在幼兒園全面發展教育中占有重要地位

《幼兒園教育綱要》明確提出：用幼兒感興趣的方式，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，提高環境的適應能力。由此可見，培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。游戲成為幼兒園體育教學活動的重要內容，并被認為是兒童發展的強大而又不可缺少的手段，是完成體育目標的基本方法。排隊和變換隊形是體育教學和其它一些集體活動不可缺少的一項重要的組織措施，是適應未來學習和集體生活需要的一項必要的習慣培養和技能訓練。因此，隊列和游戲是幼兒園體育教學中的兩項重要的內容，在幼兒園全面發展教學中占有重要地位。

1.2 指揮隊列、組織游戲是幼師生的基本技能

幼兒園教育指導綱要中指出：一個合格的幼師生，應具備彈、唱、跳、畫、講、做、寫、說等“八會”基本功，以及三筆一畫、活動設計與組織、英語教學能力、信息技術等基本技能。其中“八會”、“三筆一畫”和活動設計與組織是 “國考”的必測項目。因此，幼師體育教學中的指揮隊列和組織游戲活動具有自身增強體質和專業能力訓練的雙重意義，是必須掌握的內容。

2 隊列與游戲的有效結合

2.1 隊列、游戲的特點

排隊和變換隊形是基本體操的內容之一，而游戲是幼兒體育教學的主要組織形式，而這兩個教材的形式、特點卻是相反的。

排隊和變換隊形是集中照統一的口令、一定的隊形、從事協同一致動作的活動。對個人意愿、行為和動作有較多的約束性，能促進正確的身體姿勢的形成以及空間知覺的發展，但內容比較單調、重復，甚至會感到乏味，學生興趣不濃。

體育游戲以各種身體動作的練習為基本內容，以游戲活動為基本形式，具有一定的情節、角色、規則、娛樂性和競賽性，以發展幼兒的身體素質和基本活動能力為主要目的。活動形式生動、活潑、內容豐富，能使人們獲得情緒體驗。學生參與意識強，積極性高。

2.2 結合的思考

新課程已將競技教學轉為興趣教學，如何培養學生興趣？如何體現新型師生關系？那就要分析學生對什么感興趣？只有在游戲中，學生充滿活力，朝氣蓬勃，那準確迅速的判斷、協調一致的集體活動以及良好的個性都表現得淋漓盡致，每個基本動作在輕松、活潑的氣氛中分別被學生靈活的掌握和運用，這就給了我一個很大的啟示：能不能在游戲中將隊列穿插進行呢？

2.3 結合的實踐

在復習隊列進行間三面轉法（向左，向右，向后）時，選用游戲《長江、黃河》與之配合。具體做法：分成相等的兩隊，指定一隊是“長江”，一隊是“黃河”，兩隊面對面成橫隊站在相隔一定距離的安全線后，按教師的口令以整齊的步伐向路線行進（齊步走），當兩隊相距2-3米，或教師突然喊“長江”，則“長江”立即跑過安全線，“黃河”立即追拍，在安全線前拍著對方的就得1分，如此反復進行，以得分多的隊獲勝。我在分析教材時抓住其中一句話“以整齊的步伐向中線行進”。隊伍在統一指揮下開始游戲，在向前行進中靈活穿插行進間三面轉法，使四個隊剛好在離中線2-3米處進行第二階段的游戲（即追拍）......第一遍結束后，失敗隊受罰，然后再讓2-3名學生指揮游戲，沒想到收到了意想不到的效果。因此，在以后的教學中，每節課課前，能力訓練（5-6分鐘），都讓3-4名學生把課前準備好能結合隊列練習的游戲分別組織進行（可自編游戲），經過一段時間后的訓練，學生的指揮、調動隊伍的能力進步很快，隊列動作熟練、隊列整齊，我的想法在實踐中得到了證實和肯定。

2.4 結合的成效

隊列與游戲結合取得的成效，主要表現在：一是增加了指揮的難度，提高了學生的應變能力能力和指揮能力；二是因第二階段的游戲是追跑，使腦神經得到休息和調節，使之不易達到疲勞程度，從而不影響動作的準確性和反應能力；三是指揮員通過練習，能及時發現自己的不足并行進改進，提高了指揮員的靈活性；四是在活動中樹立了信心，學會了調控情緒；五是通過練習，學生能服從指揮，建立了和諧的同學關系，培養了學生良好的合作精神和體育道德；六是游戲的質量的提高了，培養了體育的興趣。較好的從運動參與、運動技能、身心健康、心理健康和社會適應這五個方面實現了課程目標。

3 隊列與游戲結合的延伸

由此而發，既然隊列與游戲能結合，那幼師生的其它專業能力能否與素質訓練結合？創編幼兒操能否與健美操、形體訓練、模仿練習相結合？組織教學能力的訓練能否與游戲活動相結合等等，這就要求我們繼續提高自身素質，積極涌入課改的熱潮中，進一步探索體育教學的新路子，培養出能適應時代發展的、綜合素質較高的優秀幼兒教師。

（作者單位：川南幼兒師范高等專科學校）