信息化時(shí)代下英語專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度測(cè)評(píng)及研究

陳一潔 羅文

1 引言

文化交流是世界文化進(jìn)步的一個(gè)重要條件，也是推動(dòng)文化全球化和多樣性的要求。由此可以提及一個(gè)叫做跨文化敏感度的重要概念。跨文化敏感度是跨文化交際的主要組成部分之一，是人激發(fā)自身理解、欣賞并且接受文化差異的主觀意愿，跨文化敏感度的高低直接影響著跨文化交際的效果。所以對(duì)跨文化敏感度進(jìn)行研究，實(shí)際上就是對(duì)跨文化交際能力中的情感層面進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度是極其有益的，不僅有助于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也是成功交際的關(guān)鍵。

2 本項(xiàng)目研究過程

2.1 受試者：南航金城學(xué)院英語專業(yè)大一到大四一共532名學(xué)生

2.2 測(cè)試內(nèi)容：在構(gòu)建量具之前，項(xiàng)目組首先參考了陳國(guó)明和Starosta的理論，并參考了他們?cè)O(shè)計(jì)的“跨文化交際敏感度量表”，研究了多種量具、考試與練習(xí)，選取了跨文化敏感度測(cè)試量表中最具代表性的問題，

2.3 測(cè)試實(shí)施過程：2017年9月10日，項(xiàng)目組成員在南航金城學(xué)院大一到大四的英語專業(yè)學(xué)生（共652人）中進(jìn)行試驗(yàn)性問卷調(diào)查，回收有效問卷532份，并收集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.4 數(shù)據(jù)分析.

2.4.1本調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生的跨文化敏感度中差異認(rèn)同感水平最高，而交際信心的分?jǐn)?shù)最低。這說明受試者完全能夠接受文化差異，但在交流的過程中，仍缺乏信心。

2.4.2 信息化時(shí)代下，大學(xué)生接觸外國(guó)文化的方式總體呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，主要通過看外國(guó)電影或者電視劇、看國(guó)際新聞、閱讀外國(guó)小說雜志等途徑。

2.4.3 交際參與度是衡量跨文化敏感度的最佳指示變量，即交際參與度越高，試受者的跨文化敏感度水平越高，跨文化交際能力也越高。我們通過訪談法發(fā)現(xiàn)，有過選修跨文化交際課程的和參加過志愿活動(dòng)的受試者的跨文化敏感度水平要高于那些沒有類似經(jīng)歷的受試者。

2.5 主要結(jié)果與討論：

2.5.1大學(xué)生交際參與度最低的可能是由一系列原因造成的：第一，學(xué)生本人在跨文化交際認(rèn)知、情感或行為方面存在問題，未意識(shí)到文化差異認(rèn)同感對(duì)提高跨文化交際能力的重要性，或者學(xué)生本人交際信心不足，對(duì)語言學(xué)習(xí)和交際根本沒有興趣。第二，學(xué)校和社會(huì)未能夠提供真實(shí)、自然的跨文化交際環(huán)境和活動(dòng)。第三，學(xué)校沒有設(shè)置能真正提高學(xué)生跨文化敏感度和跨文化交際能力的課程，這一點(diǎn)在深度訪談中也得到了證實(shí)。學(xué)生反映雖然學(xué)校開設(shè)了文化課程，如英美概況、英美文學(xué)等，但似乎效果不太理想。

2.5.2 大部分人認(rèn)為用英文向外國(guó)人介紹中國(guó)的文化存在一定的難度。由于文化差異，其語言特征和表達(dá)情意的手法有差別，這些差別是文化交流的障礙，有些障礙甚至無法逾越。東方文化和西方文化是兩種差異最大的語言類型，因而在文化交流上存在一定的難度。

3 跨文化意識(shí)培養(yǎng)途徑：

3.1 豐富課堂組織的形式和活動(dòng)內(nèi)容

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，設(shè)定一定的語境，比如在圖書館、機(jī)場(chǎng)、餐廳等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和口語練習(xí)，把當(dāng)堂學(xué)到的語法知識(shí)、句式結(jié)構(gòu)靈活運(yùn)用到對(duì)話練習(xí)中去，這不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象還能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2 合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段

教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)于中西文化差異的影片。影片能給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的畫面，從而提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言文化的敏感度并加深對(duì)其的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力理解和口語交際能力。課后學(xué)生可以自主選擇外國(guó)的社交網(wǎng)站，與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行溝通，從而提高自己的跨文化敏感度，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。

3.3 組織各種各樣的跨文化交際活動(dòng)

學(xué)校可以組織學(xué)生參加各種各樣的志愿者翻譯活動(dòng)，提供一些做國(guó)際志愿者的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生多去英語角，多聽語言文化類的講座，同時(shí)盡可能多一些地參加一些文化藝術(shù)節(jié)。 多種多樣的跨文化交際活動(dòng)有助于學(xué)生真正地走出去，在實(shí)踐中出真知，更能親生體驗(yàn)文化的多樣性和差異性，了解不同語言背景下的文化習(xí)俗。這能幫助他們?cè)谡鎸?shí)的交際環(huán)境中增強(qiáng)文化敏感度，提高參與開文化交際活動(dòng)的能力。

3.4 正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待具有文化差異的情感和行為的態(tài)度，即多元文化主義的態(tài)度。

對(duì)于取材于現(xiàn)實(shí)生活中的劇本、小說、課文，其中蘊(yùn)含了大量的文化內(nèi)容和不同的文化價(jià)值觀。同樣地，我們也可以在大量的影視作品中觀察外國(guó)人的動(dòng)作、手勢(shì)、表情、語言，以及其背后隱藏的文化價(jià)值觀察，老師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地討論。

4 結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的跨文化敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在當(dāng)前國(guó)際交流越來越頻繁的情況下，跨文化交際能力越來越重要。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用各種輔助手段，通過充分利用教學(xué)材料，適當(dāng)改變課堂的組織形式及豐富課堂活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)不同文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

基金項(xiàng)目 2017年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)造項(xiàng)目“信息化時(shí)代下英語專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度測(cè)評(píng)及研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017061YP）

（作者單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院國(guó)際商學(xué)院）