“一帶一路”倡議下英語專業面臨的挑戰與機遇

毛衛強

摘要：外語能力是順利推進“一帶一路”建設的重要保障。本文通過梳理“一帶一路”背景下國家外語能力建設面臨的戰略轉型任務，思考當前英語專業面臨的挑戰與機遇，進而探討以英語為目標的外語能力建設策略。

關鍵詞：“一帶一路”；外語能力；戰略轉型；英語專業；挑戰與機遇

Abstract：Foreign language competence is of great importance for the successful implementation of “Belt and Road” initiative. After an investigation into the strategic transformational tasks in the construction of foreign language competency in China， this paper looks into the challenges and opportunities for the Major of English， and concludes by proposing some suggestions for the construction of foreign language competency in English.

Key words：Belt and Road； Foreign Language Competency； Strategic Transformation； the Major of English； Opportunities and Challenges

在“一帶一路”建設中，語言由于能“會通中外思想，超越文化藩籬”，不僅成為我國與“一帶一路”沿線國家實現“民心互通”的保障，也是我國與這些國家進行“互聯互通建設的重要支撐。”[1]鑒于語言的互通作用及戰略價值，國內學界逐漸形成了一股以“一帶一路”為核心概念的語言研究熱潮，構建服務于“一帶一路”的語言戰略，[2]探討新形勢下國家語言能力建設的任務。[3]國家語言能力，特別是外語能力，是國際實力的重要組成部分，在全球競爭中起著不可或缺的作用。因此，明確當前國家外語能力建設所面臨的戰略任務，對如何培養外語人才，尤其是英語這一國際通用語方面的外語人才，具有重要指導意義。

一、國家外語能力的戰略轉型

國家外語能力是指運用外語處理國內外各種事務的能力，衡量其水平的重要標志就是 “國家能夠掌握并使用外語資源的種類和質量”。[4]縱觀整個中華歷史，無論是唐宋時期盛行的“譯經”運動、元明期間興起的各種“譯館”、晚清蓬勃發展的洋務學堂，還是改革開放以來的“外語熱”，[5]國家外語能力的建設均以特定時期國家戰略發展目標為服務對象。“一帶一路”倡議的提出，標志著國家30多年來改革開放戰略的重要轉型。在此背景下，國家外語能力的發展也亟待轉型，以保障國家戰略發展目標的順利實現。筆者認為當前國家外語能力建設應當做出3方面的戰略轉型，即導向轉型、需求轉型和資源轉型。[6]

導向轉型是指國家外語能力建設必須實現從“引進來”到“走出去”的轉型。自改革開放以來就實施的“引進來”戰略為國家的快速發展培養了一大批懂外語的科技人才，促進了社會經濟、文化和教育等領域的快速發展，極大增強了國家實力。隨著國際影響力的擴大，國際事務參與度的提升，單一的“引進來”戰略與中國作為世界第二大經濟體的地位以及構建新型大國關系的戰略目標明顯不符。因此，“走出去”不僅成為改革開放縱深發展的必然舉措，也是我國為世界和平與發展貢獻“中國力量”的務實之舉。[7]國家發展戰略的轉型也必然要求外語能力建設的轉型，服務于中國“走出去”的大局。

需求轉型是指國家外語能力的建設必須綜合考慮國家戰略與現實、社會與個體之間的關系，不僅要滿足“內需”，而且要以“外向型”需求拉動“內需”，倒逼外語教育改革。傳統外語教育主要滿足個體職業需求、有限的外語生活需求以及國內現代化建設等內需，較少考慮國家外語能力建設與對外戰略之間關系，在學校與社會、企業對接方面關注度不夠，從而在一定程度上引發了當前社會“外語無用論”的爭議。在推行以“一帶一路”建設為橋梁 的“走出去”戰略過程中，“外向型”需求日益增多，國家和社會發展對外語能力的要求也不斷提高，這就要求國家外語能力建設以“外向型”需求為重要規劃依據。

資源轉型是指國家外語規劃應結合“一帶一路”沿線國家語言多元化的格局以及“一帶一路”建設對外語人才的需求，建設“多元化”的國家外語資源種類，打造“專業型”外語人才資源。建國之初，我國外語規劃曾出現過俄語單語種“一邊倒”的重大失誤，盡管改革開放以來國家逐漸重視多語種資源建設，但目前我國外語教育仍然英語“一家獨大”，[8]局面令人擔憂，許多非通用語種人才稀缺。這就要求國家外語資源建設加快轉型，大力發展“一帶一路”沿線國家非通用語種建設。在人才資源方面，我國外語人才規劃工具性和實用性取向明顯，這就造成外語人才市場“小才擁擠，大才難覓”局面。為滿足“一帶一路”建設對能夠從事國際專業領域工作或學術研究的高水平外語人才資源的需求，我國外語能力建設必須向“專業型”轉變，探索“一帶一路”建設外語人才的規格和質量標準。

二、英語專業面臨的挑戰與機遇

目前，國內外語教育英語“一家獨大”，占比高達95%以上。[1]然而，“一帶一路”沿線64個國家使用的語言多達2488種，以英語為官方語言的國家卻只有5個。盡管“一帶一路”建設可以英語作為通用語，但這種語言“只能達意、難以表情，只能通事、難以通心”。[9]另外，傳統以英語為主導的外語教育以“引進”為目標導向，以“內需”為服務定位，以語言知識和技能為人才規格主要構成要素，所培養的外語人才難以滿足“一帶一路”對高層次外語人才的需求。在這種背景下，我國外語能力建設，特別是以英語對象的外語能力建設所面臨的困境和挑戰就不言而喻了。國家外語能力建設任務的轉型必然要求重新規劃外語能力的發展目標及要求。外語規劃是服務“一帶一路”建設、助力互聯互通的重要保障；服務于“一帶一路”建設的外語戰略，需要思考“互聯互通”對外語規劃提出的新任務和挑戰。[10]

以“引進來”為導向的國家外語能力建設，阻礙了中國與世界的雙向交流，使得中國不僅錯失了向世界展現國家軟實力的機會，而且錯失了許多謀求國家利益的重要機會，因而在國際經濟、政治和文化等領域內眾多紛爭中處于被動或劣勢地位。國家外語能力建設由“引進來”到“走出去”的導向轉型，對我國外語能力提出了新的發展目標，即外語能力建設應當成為“一帶一路”倡議下中國走向世界的“橋梁”，為中國改革開放的縱深發展創造和平穩定的國際環境，助推中國企業走出去、中國文化走出去，傳播中國故事，講好中國故事，為建構新型大國關系服務。在這過程中，我國英語專業教育建設應當充分發揮英語作為國際通用語的地位，使得以英語為對象的外語能力建設不僅成為世界了解中國的重要手段，而且成為中國在世界舞臺全面展現各方面綜合實力、承擔更多大國責任的重要途徑。[11]

同樣，以“內需”為服務定位的國家外語能力建設也割裂了中國與世界的雙向交流，使得舉國范圍內的外語學習都服務于國家內部建設、社會和企業需求以及個人自我發展，較少關注“外向型”需求，部分地導致了“內需”過剩、“外向型”外語人才供不應求的局面。針對這一問題，國家應當重視全球化語境中外語能力在助推中國“走出去”、夯實國家軟實力、建構國家安全戰略等方面的作用。就英語專業而言，國家應當全面考察以英語為對象的外語能力在處理國內外各類涉外事務中的功能，合理協調內需與外需、戰略需求與現實需求、社會需求與個體需求之間的關系，做好學校英語教育與社會和企業的對接，不僅要滿足內需，提升全民英語水平和文化素養，而且以“外需”拉動“內需”，倒逼英語專業教育的改革。

“一帶一路”沿線國家語言狀況復雜，在56種官方語言中，尚有11種語言未開設相關專業，有能力開設數們“一帶一路”沿線國家語言的學校則少之又少，與之相反的是，開設英語、日語等語種的學校隨處可見。因此，我國不僅外語資源種類儲備不足，而且資源分布不均衡。另外，受工具性和實用性價值取向影響，國內外語專業教育注重語言基本知識的積累和語言技能的訓練，缺乏人文知識的積淀和專業知識。由于上述兩種原因，我國外語資源質量普遍不高，高端外語人才、非通用外語人才匱乏，英語、日語等低層次外語專業人才資源過剩。針對這種現狀，國內英語專業教育一方面必須認真研究“一帶一路”建設、國家建構新型大國關系戰略所需要的高級外語人才必備的能力素質，重新規劃英語專業人才的培養目標及人才規格，另一方面，要積極探索復合型外語人才培養模式，不僅要盡早實現英語專業人才由“工具型”向“專業型”的轉型，探討“外語+專業”的人才培養模式，而且要及早規劃多語種資源建設方案，逐步實現部分開設英語專業的院校進行轉型，探討“英語+X”（X為“一帶一路”建設緊缺非通用外語）的多語種復合型外語人才培養模式。

三、結語

我國外語能力發展規劃應服務于國家戰略發展規劃。傳統外語能力發展戰略已不適應當前社會對復合型、外向型高級外語人才的需求，因而必須在目標導向、需求定位、資源建設方面及早實現戰略轉型。當前，英語專業教育方面存在諸多問題，尚未完全實現“引進來”與“走出去”的“雙向互動，” [11]人才培養以“內需”為服務定位，人才培養質量普遍較低且嚴重供過于求。在這種背景下，英語專業遭到社會廣泛非議，關于英語專業危機的論調也此消彼長。[12]盡管如此，英語專業仍存有一定的發展空間。在“一帶一路”建設中，英語作為國際通用語的地位不容忽視，它是我們在掌握“一帶一路”沿線國家非通用語之前與當地民眾進行聯通的重要工具，是助推中國文化“走出去”的重要載體。另外，許多國際機構的工作語言為英語，絕大部分國際規則和法律文件也是用英語來表達的。因此，通曉國際規則、熟悉“一帶一路”沿線國家政治、經濟、文化等事務的高級英語專業人才資源缺口很大。這就為英語專業教育的發展帶來一定機遇，危機與機遇并存。為了促進以英語為對象的國家外語能力的發展，必須重新規劃英語專業人才培養定位、目標及規格，《英語專業本科教學質量國家標準》也亟待推出。[13]

參考文獻：

[1]沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰略轉型[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，（5）.

[2]沈騎.“一帶一路”語言戰略規劃的基本問題[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2018（1）.

[3]李明宇.提升國家語言能力的若干思考[J].南開語言學刊，2011（1）.

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[6]沈騎認為.當前國家外語能力建設面臨4個方面的戰略轉型任務，即導向轉型、能力需求轉型、資源種類轉型和資源質量轉型.筆者認為，無論是外語資源種類，還是外語資源質量，都屬于資源范疇，因而可歸并為資源轉型.結合沈騎的4個轉型，筆者提出了當前國家外語能力建設的3個轉型.參見：都是關系沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰略轉型[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，（5）.

[7]在互利共贏中更好“走出去”[N].經濟日報，20151027.

[8]張東.“一帶一路”大背景下復合型外語人才緊缺[N].中國青年報，2017915.

[9]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[N].人民日報，2015922.

[10]沈騎.關注語言需求，做好外語規劃[N].中國社會科學報，2017217.

[11]鄭永年.“一國一路“與中國大外交[J].當代世界，2016（2）.

[12]曾健坤.危機下英語專業的改革路徑研究[J].大學教育科學，2015（4）.

[13]馮光武.把握國際精神、找準學校定位、突出專業特色——《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》的實施建議[J].外語界，2017（1）.