繪畫在中班幼兒語言發展中的應用

張利利

在幼兒時期，孩子還處于啟蒙期，尚不能自如地用語言文字與人溝通，表達自我，但是他們可以通過繪畫來表達和抒發自己的感情。因此，繪畫成為他們認識世界和與人溝通的一種工具，為語言的發展發揮著不可替代的作用。所以，教師在教學的過程中應該重視培養幼兒的繪畫技能，以此來達到讓幼兒快速掌握語言運用的目的。所以，為了能夠讓教師深刻地體會繪畫技能對幼兒語言發展發揮著重要的作用，本文將從以下四個方面來論述繪畫在中班幼兒語言發展中的應用。

1 創造繪畫環境，激發表達欲望

現實生活中，并不存在哪個幼兒會畫畫，哪個幼兒不會畫畫這種情況，任何幼兒都有畫畫的能力，所以，只有教師創造出一個吸引幼兒畫畫的環境，便能讓幼兒產生繪畫的欲望，從而畫出優秀的作品，并且為語言的表達埋下伏筆。因此，幼兒能不能畫好畫，喜不喜歡畫畫與先天無關，關鍵在于教師能否給幼兒提供良好的繪畫環境，從而來激發幼兒表達和創作的欲望，并提高幼兒的基本素質。

例如，筆者在培養中班幼兒繪畫時，首先為幼兒提供了好看又好用的繪畫材料，比如水彩筆，油畫棒，同時在走廊中貼有大片的畫布并設有主題墻，讓幼兒在上面自由繪畫，大膽地涂涂抹抹，盡情發揮，以此來培養幼兒的創作能力。同時在畫室中布置一些風景優美的圖片，動畫人物的畫像和一些其他幼兒的繪畫作品，從而來激發幼兒繪畫的欲望，并讓幼兒自由表達出對這個世界的認知，以及對美的理解，為以后語言的運用奠定了基礎。

2 引導繪畫過程，開展語言教學

在幼兒園階段，幼兒認知能力和學習能力尚未得到很好地發展，因此，在繪畫過程中需要教師的引導和幫助，從而來提高幼兒的繪畫能力。所以，教師在教學的過程中，首先要擔負起責任，在幼兒繪畫的過程中，不僅要指明方向，解除困惑，同時要引導幼兒提高語言表達的能力。

例如，在教學中班幼兒繪畫時，筆者通過提出問題，一步步引導幼兒畫出作品，并在此同時開展語言教學，如：筆者發現一位幼兒在畫“光頭強”時便詢問，這是畫的什么呢？你是怎么想起畫他呢？你是用了幾種顏色畫他的衣服呢？通過與幼兒之間的交流，刺激幼兒對繪畫作品的表達，不僅鍛煉了語言能力，同時讓幼兒對繪畫產生興趣，增強繪畫的信心，以此在繪畫過程中滲透語言教學。

3 鼓勵繪畫描述，培養表達能力

通常情況下，在幼兒階段幼兒更愿意用“畫”來說“話”，通過畫畫來表達自己的心情和愿望，因此，教師在教學繪畫時，要鼓勵幼兒對作品的描述，幫助幼兒提高語言表達的流暢性，調理性，并豐富詞匯，以達到對事物準確描述的目的。可見，通過師生間的對話，教師可以了解幼兒心中的想法，并倡導幼兒大膽地發揮其想象力，這樣以來不僅能夠培養幼兒的表達能力，同時還可以通過繪畫來鍛煉幼兒的語言運用能力。

例如，筆者在一次繪畫課程中，讓幼兒完成繪畫后拿著自己的作品上講臺來一一描述自己的繪畫內容，其中一名幼兒畫的是一位母親，畫中有一個特別明顯的特點是眼睛特別大，該名幼兒是這么描述的：“她是我的媽媽，因為平時接觸媽媽的時間最多，我發現媽媽的眼睛是最漂亮的，所以要把眼睛畫大。”經過交流，筆者明白該幼兒很愛自己的媽媽，并且和媽媽的關系特別好，通過這幅畫，表達出了幼兒對母親的愛。可見，教師鼓勵幼兒對作品的描述不僅能夠理解幼兒內心的真實感受，同時也培養了幼兒組織語言的能力。

4 參與繪畫活動，構建語言系統

繪畫是幼兒可以獨自就能夠完成的活動，因此，在平時繪畫時語言的交流機會就很少，從而使幼兒與幼兒之間缺乏了語言的交流。所以為了改善這一現狀，教師在幼兒完成了繪畫作品之后，不妨組織繪畫活動，讓幼兒對自己作品通過多種途徑進行展示，供大家欣賞，通過交流和分享，來構建幼兒的語言系統，讓幼兒與幼兒之間互相了解，相互溝通，從而來體現繪畫在幼兒語言發展中的價值。

例如，在父親節那天，筆者組織幼兒畫出自己的父親，并讓家長在一旁觀看，在完成作品之后，讓家長與幼兒交流繪畫中的內容。隨后讓幼兒們用自己的語言文字來描述作品，同時筆者通過多媒體將每位幼兒的畫展示給大家，并組織幼兒們一起為每一幅畫起一個名字，同時選出自己喜歡的作品，得票最多的作品獲勝。這樣以來通過繪畫活動，不僅運用繪畫互動與語言有機結合的教學模式，將教與學聯系在一起，同時激發了幼兒繪畫的興趣。可見，繪畫活動不僅可以為幼兒提供對話的環境，同時還能夠促進幼兒與家長的關系，有效地將幼兒的繪畫思維和語言的發展融合，從而達到了在繪畫中構建語言系統的教學目的。

綜上所述，幼兒繪畫過程是一種快樂表達的過程。所以教師在教學的過程中，不應該以成人的眼光去評價和分析幼兒的作品，而應該以鼓勵和創新的態度去引導幼兒繪畫，從而使幼兒愛上繪畫，并在此過程中鍛煉其語言組織能力，將知識活學活用，以此來提高幼兒的表達能力。這樣以來不僅能夠培養出一批大膽、自信、語言豐富的幼兒，為以后認知世界和發現生活中的美做好鋪墊。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區鄱陽街幼兒園）