中學生“三會”素質教育初探

牟克節

素質教育以人為本，以人的全面發展貫穿始終。廣大教育工作者應當在引導學生“學會做人”“學會生活“學會學習”（以下簡稱“三會”），全面提高學生素質方面進行必要的探索，尋求對學生進行“三會”素質教育的有效途徑和方法。

如何對中學生進行“三會”素質教育，我在下面幾個方面進行了嘗試和探索，取得了一定的效果。

1 樹立以人為本的思想，引導學生學會做人

教育的核心是做人的教育。著名教育家陶行知說：“千教萬教、教人求真；千學萬學、學做真人”。做人的核心是高尚道德行為習慣的養成。學會做人，這是每個人要面對的問題，尤其是身心還未健全的中學生，學會做人，顯得尤為重要。我采取的具體方法如下：

1.1 制度約束法

人常說：不以規矩，無以成方圓。每個學生作為集體中的一分子，必須將自己的言行置于規章制度的監控之中，這樣才能融于集體，完善自己。《中學生守則》及《中學生日常行為規范》是對他們的基本要求，另外，學校的各項規章制度是規范學生言行的具體要求。教師應在日常的教育教學活動中按這些要求規范學生的言行，這對他們的成長有利。

1.2 明理激情法

學生良好的品德形成，不能靠空洞的說教，只有當學生對一種道德現象形成了正確的認識之后，才有可能內化為情感和意志，外化為行為習慣。蘇霍姆林斯基認為，自覺性是形成道德習慣的必須條件之一，要教育學生分清好壞、明辨是非，那些該做，那些不該做，從而使良好的情感意志外化為自覺的行為習慣，達到自我教育的目的。

1.3 榜樣激勵法

榜樣的力量是無窮的，“將偉大神圣的人作為榜樣能夠引導我們得到崇高思想并作出崇高行為的唯一途徑”（愛因斯坦語），凡大公無私、毫不利己、專門利人、為社會主義現代化事業和共產主義奮斗、現身的人，都可成為青少年學習的榜樣，如白求恩、張思德、雷鋒等等，都可作為仿效榜樣，在學生思想品德教育中都具有重要作用，要引導學生向他們學習，也要注意在本校學生中樹立榜樣，要讓學生明白平凡之中見偉大的道理。

1.4活動體驗法

活動育人是學校教育工程的有機組成部分，應充分利用各種宣傳工具，采取各種形式，引導學生觀察現實，體驗生活，培養高尚情操，樹立良好品質，提高審美能力，完善健全人格，達到活動育人的目的。

2 開展勞動實踐教育，促進學生學會生活

“加強和改進對學生的生產勞動和實踐教育，使其接觸自然，了解社會，培養熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神”是素質教育的必然要求，不會生活的人，不是一個健全的人，學會生活，必須從小抓起。具體做法是：

2.1 勞動實踐教育

教育實踐證明，創造條件讓學生參加勞動和社會實踐，讓學生接觸實際、接觸工農、了解現實、認識國情，這對于培養學生的生活能力具有重要的意義。教師應要求學生提倡節約，愛惜勞動成果；要求學生學會自我服務性勞動，包括料理個人生活和在此基礎上幫助家長做一些力所能及的家務勞動；還應積極組織學生參加社會公益性勞動。通過這些勞動實踐活動，學生學會了關心他人，培養了奉獻精神，增強了社會責任感，提高了生活能力。

2.2 意志強化教育

創設困難情境，磨煉學生意志，培養其受挫力和耐受力。一個人在人生旅途中，難免要遇到一些困難，經受一些挫折，如果他缺乏意志力，將會跌倒在困難和挫折面前，甚至半途而廢，一事無成。因此要創設困難情境，培養學生克服困難的毅力。如徒步旅行、登山、野炊等。另外，還要培養學生抵抗誘惑的能力。中學生自控能力差，容易受不良影響的誘惑。培養學生抵抗誘惑的能力，是培養學生意志力的一項重要內容。

3 挖掘學生內在潛力，培養學生學會學習

21世紀需要的不是學會知識的人，而是學會學習的人，“終身學習是21世紀的通行證”。素質教育的內涵之一就是發掘每一個人潛在的各種能力和天賦。作為教育工作者應注意以下幾個方面。

3.1 改進課堂教學方法，減輕學生課業負擔

應試教育的弊端是教師為升學而教，學生為分數而學，倒置了教育手段與目的的坐標，教師累，學生苦。要改變這一現狀，必須做到：一是變教師灌輸為學生吸收，二是變“教師中心”為“學生中心”，三是變片面追求升學率為追求學生整體素質的提高。

3.2 注重研究學法指導，培養學生自學能力

授之以魚勿如教人以漁。信息化的社會要求每個人必須學會學習，學會創造，才能適應未來社會的需要。因此，教師不僅要研究教法，而且要研究學法指導，教給學生科學的學習方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，激發樂學的學習情感，實現由“學會”到“會學”的飛躍。

3.3 豐富第二課堂內容，培養學生創新意識

教育的目的就是培養學生的創新意識和社會適應能力，使學習與生存和生命的意義相關聯。教師應開展一些有益的興趣活動，通過這些活動，豐富學生課余生活，拓展學生知識視野，為培養創造型人才奠定基礎。

總之，“學會做人”是根本，“學會生活”“學會學習”是“學會做人”的基礎工程，要處理好三者的關系，三者互相聯系，互相滲透。

基金項目：（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱《新形勢下高中階段師生關系建設》，課題立項號GS[2017]GHB1632階段性成果之一）。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）