聚焦核心素養 提升學生思維品質

高振輝

思維是從問題開始的，發展學生的思維能力應該以培養學生發現問題的能力開始。因此，教師在課堂上要努力創設“問題情景”，引導學生發現問題、思考問題，在尋求解決問題的過程中發展思維。本文通過對高中化學課堂教學中如何培養學生思維品質進行探討。

思維是人類認識世界的高級階段，也是智力的核心，無論是知識、技能的掌握，還是各種能力的培養，都無一不與思維過程有關。思維是從問題開始的，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”發展學生的思維能力應該以培養學生發現問題的能力開始。因此，如何通過化學課堂教學，開拓學生的思維，培養學生的能力，是一個值得深入探討的問題。以下是本人在教學中的一點體會，愿與大家一起分享。

大家知道，學貴于思，思起于疑，疑是啟動思維活動的鑰匙。故教學中，教師要利用多思促多疑，多疑促多問，多問促多知的認知規律，注意創設問題情景，以情激趣，以境誘思，以誘達思。通過課堂教學滲透對學生的思維品質的培養，促進學生思維能力的增強，掌握正確的學習方法，養成良好的求學意志品格。

1 設計啟發式問題，激發學生積極思維

新課程的教育理念是以促進學生的發展為本，讓學生參與課堂教學是新課程實施的核心。要真正讓學生成為課堂的主體，就是要學生動起來，創設問題情景，讓同學積極進行思維。思維總是從問題開始的，但是問題的設置并不是隨心所欲地提出一些毫無價值或支離破碎的問題，更不是故弄玄虛，一味追求課堂上的“活躍”。它應該是老師在深入鉆研教材，聯系學生實際，采用各種有效方式，充分調動學生的積極性，活躍思維，培養能力，激發他們求知欲望的一種教學藝術。

在化學教學中，創設啟發式問題，是以分析問題、解決問題為中心，注重培養學生思維品質的過程，通過教師的精心組織和啟發引導，使學生獲得化學知識。啟發式問題的創設能很大程度上調動學生學習的主動性，通過學生積極參與思維活動，進行創造性的學習，有利于學生牢固的掌握知識結構，有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力。

例如，高二化學選修《化學反應原理》專題2化學反應速率與化學平衡的應用——工業上合成氨適宜條件的選擇，教師應及時聯系高一年學過的《接觸法制硫酸》這節的知識，加深同學的認識和理解。在教學中采用創設啟發式問題進行，首先教師提出學習問題：（1）為什么黃鐵礦石要粉碎成細小顆粒？焙燒黃鐵礦石的爐子為什么稱為沸騰爐？（2）為什么通入接觸室的混合氣體必須先凈化？（3）SO2接觸氧化反應在什么溫度、壓強下進行最有利？（從化學反應速率、化學平衡原理、催化劑的活化等因素考慮）（4）吸收SO3為什么不用水，而用98.3%的濃硫酸？這種濃硫酸為什么要從塔頂噴下來？（5）為什么硫酸廠的尾氣未經處理不準直接排入大氣？……學生通過思考、分析、討論，加深了對硫酸工業生產的認識，再通過師生共同分析“接觸法制硫酸的反應原理、生產流程和典型設備”及SO2接觸氧化條件的討論，進一步鞏固關于化學反應速率和化學平衡的知識，培養了學生分析問題和解決問題的能力，從而全面掌握這部分的知識。通過這種創設啟發式問題進行教學，使學生的思維能力得到充分的訓練。

2 創設實驗問題情境，啟迪學生思維

教學過程是學生從生動直觀到抽象思維，并從抽象思維過程到實踐的認知過程。在教學實踐中，我深刻體會到創設實驗問題情境，可以激發學生學習興趣，實驗是最直觀、有效的教學手段，它可以啟迪學生積極進行思維活動，幫助學生理解化學概念，掌握知識與技能，完成教學任務，提高學生綜合能力等方面都具有重要作用。

例如，高二化學選修《化學反應原理》專題1的第二單元 化學能與電能的轉化中電解池的工作原理及應用的第一課時，教學中就可以采用創設實驗問題情境與啟迪思維相結合進行教學。

通過教師引導學生在全面觀察實驗的基礎上，設置實驗問題情境，激發學生積極進行思維，做到觀察——參與——思維同步進行，學生經過思考、分析、探究，再經過教師有目的的引導、啟迪，學生很快地掌握好電解原理的實質性的問題。

3 通過課堂探究活動和實驗設計，培養學生創新思維

在課堂教學中要重視學生創新思維能力的培養，教師要認真鉆研教學內容，加強課堂教學研究，組織好課堂探究活動，優化課堂設計將化學知識里潛在的創造性思維要素提煉出來，顯示出來，發揮它們的培養功能。高三年化學實驗復習中的《化學實驗方案的設計》就是為了培養學生的創新思維能力的教學內容。

近年來高考化學試題區分度往往出現在實驗題中，其設計方案來源于教材實驗之中，因此研究教材的實驗是提高實驗能力的最佳途徑，同時讓學生自己設計實驗方案、確定實驗藥品、選擇實驗裝置、根據實驗現象得出實驗結論，讓學生在自己的實驗中有所發現和探索。這樣既提高了學生獨立思考、獨立學習、獨立探索、獨立創造的能力，又了解了知識的來龍去脈，并能參與創造性的學習、深刻地理解知識，進而培養學生的創造性思維能力和科學精神。

總之，在化學教學過程中不僅要注重教學內容的傳授，更要注重學生思維品質的培養，創設好教學情景，以激發學生強烈的求知欲，讓學生積極思考，主動參與讀、做、練、議等多種活動，增加對知識的體驗和理解，促進知識的遷移，更好掌握化學知識，提升學科素養。

（作者單位：晉江市僑聲中學）