物理力學實驗學習經驗分享與分析

張湉琪

摘要：高中物理課程具有一定的難度，很多高中生在學習過程中會產生退縮心理。面對這樣一門主要以抽象知識點為主的學科，高中生更應該養成良好的學習習慣，培養自己的邏輯思維能力，在學習中及時總結及時發現問題。本文，以物理學中力學實驗學習為出發點，探討高中生如何通過簡單的力學實驗，調動學習興趣培養自主思考意識，將復雜的知識點同生活實際相聯系，逐步擊破各個難點要點。以期通過自己學習經驗的分析，為各位高中生提供一些學習物理學的方法參考。

關鍵詞：高中物理學習；力學實驗；經驗分享

引言：

物理是一門從生活實際出發又具有很強概括性、抽象性的學科。上至天文地理，下至行走躺臥，這些現象其實都離不開物理規律。那么，想要學好物理，不能只是死記硬背，或者搞題海戰術，不理解概念間的關系和公式的推導過程將很難學好物理。因此，我們對實驗的透徹理解和掌握是必不可少的[1]。通過實驗的操作和學習，我們不僅能對各個抽象概念有更深入的理解，更重要的是加深了知識點間融會貫通的能力，在面對具體的問題時，可以將生活問題轉化為相對應的物理概念和公式定理，以得出最終答案。因此。想要學習好物理，對實驗過程的理解，實驗變量的控制，實驗中出現問題的解決方法及實驗結果的分析顯得尤為重要。

一、物理實驗中抽象思維能力的培養

與傳統的物理實驗教學不同，為了培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的抽象邏輯思維，教師應該以學生為主體，實驗課的授課由“滿灌式”改為“引導式”。不應該以教師一個人做實驗學生在課堂中進行觀察作為實驗課的主要上課形式，而是盡可能的創造條件，讓學生能親自體驗實驗過程。教師首先進行基本實驗操作講解，之后由學生分組進行實驗，并要求做好相關結果的記錄。這樣的互動式課堂，一方面加深了學生對整個實驗過程的記憶和理解，另一方面實驗中出現的問題也會激發學生進行自主思考。就學生主體而言，要明白實驗課的重點、難點，不能在實驗課前完全沒有準備，只是機械的去完成老師布置的任務。而是積極地區思考實驗的目的；實驗設計者如何通過操作變量達到目的；最后實驗得到的數據是通過什么樣的方法進行分析的；飾演最終證明了什么樣的結論；以及在整個實驗中出現了哪些無關變量，又是怎么樣消除的等等。

對于這些問題的思考，其實也就是將事實性的知識轉變為符號化的理論的過程，對于鍛煉高中生的思維能力很有幫助。并且，在自己思考、小組討論和老師答疑的整個過程中，才能真正體會到解決問題的樂趣，培養自己對物理學的興趣，建立自信心[2]。以力學中關于學習“慣性”一節時，經典的“斜坡實驗”為例，學生在學習前應該去思考“哪些因素會影響物體運動？”、“這些因素如何通過實驗設計進行控制”。通過斜坡實驗的演示，學生可以發現，小球總是要在U形斜坡上上升到與釋放位置基本相同的高度。那么，隨著斜坡陡峭程度越來越低，小球將無法上升到同一高度，因而會滾得越來越遠，由此得出結論“如果處于絕對光滑的平面，小球將一直保持運動”。這一實驗其實要學生帶入理想化情境，將能觀察到的實驗現象進行推論，從而得到最后的結果。并在實驗后理解“力是改變物體運動狀態的原因”這一定律。

二、生活實際同理論知識相聯系

物理是一門從生活中誕生的學科，尤其是像力學知識的學習，更是要同學生的日常緊密相關?；叵胍幌?，為什么坐電梯時會有失重的感覺？為什么向上拋出的物體會回到地面？為什么人們可以造出火箭飛向太空？這些其實都是運用到了力學知識，力學與人類社會的方方面面都息息相關。

物理和數學、化學一樣都作為基礎學科，是科學家認識和掌握物質世界基本規律的工具。想要學習好物理，就要學會利用好“自然世界”這一背景。力學實驗其實也是從各生活現象中歸納出的精髓。譬如我們在學習摩擦力這一節時，如果只是單純從高度概括的概念本身出發，將很難理解其內涵。但是，如果結合生活實際，將很好理解“摩擦力的影響因素”這一概念。如果，學生學會細心留意生活的話就會發現：冬天，在光滑的冰面上很容易摔跤，而運動鞋的鞋底加上了花紋就有了防滑的效果，這其實就是物理表面摩擦系數對摩擦力的影響。同理，在相同條件的路面推一個10kg的箱子會比較容易，而去推動一個100kg的箱子將會很困難，這就是物體質量大小對于摩擦力的影響，同時也是摩擦力總是阻礙物體運動的事實依據[3]。物理實驗并不一定只存在于實驗室中，一些簡單的生活場景也可以為我們提供啟發與思考。

三、構建互幫互助的小組互作學習氛圍

在學習物理的過程中，學生建立學習小組是提高自身最為快速又高效的方式。在實驗過程中，與小組成員的討論、合作是最容易激發學生興趣和幫助自身解決知識難點的方法。通過小組互助，形成一個良好的學習氛圍、監督氛圍，有助于發揮學生的主觀學習能動性。并且能及時查缺補漏，發現自己思維的不足，融合他人的新思維新想法，通過互動發現更優的解決問題方案[4]。

此外，物理力學中的實驗往往需要多人配合，比如“用打點計時器記錄物體運動加速度”這一實驗中，如果只是單人完成，很難做到釋放重物、打開打點計時器、拉伸紙條等多個環節，從而造成較大的誤差。但是通過小組合作，每個人都可以各司其職，配合完成實驗，并且分享自己在實驗中的體會感悟，不僅節約了時間還更好的完成了實驗操作。

四、結束語

物理學的學習是高中生需要攻克的重點和難點。雖然，物理是一門綜合性強、抽象度高、運算量大的學科，但是卻也有著自身的有點——大量的實驗操作。正是這些實驗，將物理學和生活實際進行有機的結合，幫助學生更好地記憶知識點。因此，高中生應該從實驗入手，提高自己發現問題、解決問題的能力，不過培養提高思維素質，學會與他人合作，從而真正學懂物理，提高物理成績。

參考文獻：

[1]李浩源.物理力學實驗學習經驗分享與分析[J].中華少年，2017（35）：117-118.

[2]劉北辰.關于高中物理力學實驗學習的幾點思考[J].新校園（中旬），2016（1）：125-125.

[3]李昊陽.高中物理力學實驗學習探析[J].環球市場信息導報，2017（33）：88-88.

[4]薛亞軍.高中物理力學實驗學習的思考探討[J].教育：文摘版，2016（3）：00118-00118.