蘇教版小學科學第一冊第三單元《用大腦思考》

范秀俊

[教學資源開發]

《樹葉變黃了》一課是蘇教版小學科學一年級上冊第三單元的第三課。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣都是對“走進科學”單元的具體展開。科學作為一種認識世界、獲取知識的方法，既離不開客觀的事實證據，也離不開基于事實的邏輯推理。如果說“用感官觀察”重點在于讓學生學會運用感官獲取事實證據，那么本單元則重在讓學生認識到科學是思考的過程。

本單元遵循“學會猜想——猜想要有依據——猜想不一定正確”這條主線，《樹葉變黃了》以前兩課為基礎，結合學生年齡特征，圍繞“樹葉是怎么變黃的”這一話題，讓學生尋找證據來驗證自己的猜想，經歷一次初步的“猜想——找證據——驗證猜想”這一探究過程，在實踐中運用所學，獲得成長。

[學情分析]

一年級小學生對常見樹木的葉子變黃有一定的生活經驗，但是他們的經驗是模糊的，他們不知道有落葉樹和常綠樹的區別，更沒有關注落葉樹木樹葉變黃的過程。本課通過觀察落葉樹木樹葉夏秋季節的變化，及銀杏樹葉變黃過程的研究，讓學生經歷一次“猜想——找證據——驗證猜想”的科學探究過程。

[教學目標]

科學知識：通過觀察，能說出家鄉的一些落葉樹，并知道它們的葉子會變黃。

科學探究：猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種方法驗證自己的猜想。通過猜想和驗證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。

科學態度：能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。

[教學重難點]

重點：對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想。

難點：收集落葉進行排序，以驗證自己的猜想是否正確。

[教學準備]學生分組材料：銀杏樹葉標本

[教學過程]

一、整體感受哪些樹的葉子會變黃（認識葉子會變黃的普遍性）

1、播放視頻：（常見落葉樹木夏天和秋天樹葉的樣子）

（師：小朋友，看，夏天的樹葉嫩綠嫩綠的，給這個季節裝扮得格外清爽。到了秋天，樹脫下綠色的襯衫，換上了黃色的外衣，金燦燦的，真是好看，給這個季節裝飾得格外耀眼。）

2、觀察視頻后

1）小朋友們，秋天到了，家鄉哪些樹的葉子會變黃呢？（板書課題）

2）出示銀杏樹圖片，（變黃的圖片）。

3）師：這是什么樹的葉子變黃了？

二、提出問題，進行猜想

1、猜一猜，銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的？（師引導：樹上的綠葉是一下子變黃了嗎？那是怎樣一點一點變黃的？）

2、猜想：（可能有四種）（學生邊說，師邊板書四種猜想）

1）整體慢慢變黃

2）從中間向邊緣變黃

3）從邊緣向中間變黃

4）從下往上變黃（從葉柄到葉邊緣）

3、師統計不同猜想的人數是多少。

師：同學們這些想法都稱之為“猜想”（板書）

師：怎樣驗證你們的猜想呢？有什么方法？

三、驗證猜想

1、引導學生思考，說出尋找證據的方法：

師：你們的這些方法，就是在為你們的猜想尋找證據。（板書：尋找證據）

1）可以直接觀察樹上的葉子。

2）可以收集樹葉來觀察。

3）可以給這些銀杏葉的圖片排序。

2、給銀杏樹葉排序活動（驗證猜想）

1）每組有七片銀杏樹葉照片，現在就按照你們的方法小組里開始吧。（提示小組活動注意事項：如：安全，不爭搶，安靜等）

2）分組排序活動。

3）展示、歸納發現（銀杏樹葉是從邊緣向中間一點一點變黃的。）

（師用希沃授課助手app展示學生排序結果）

3、今天同學們發現了銀杏樹葉是怎樣一點點變黃的，我們是怎樣發現的？（猜想——找證據——驗證猜想）

四、拓展

1、師：你們說，有好多樹的葉子都會變黃。它們和銀杏樹葉一樣都是從邊緣向中間一點一點變黃的嗎？

2、猜想其他樹葉是怎樣一點一點變黃的。（畫一畫其他樹葉變黃過程）

3、課后觀察其他樹葉，尋找證據驗證猜想。

通過事實證據來驗證。

[教學片斷賞析]

師：到銀杏樹上去尋找證據，銀杏樹上好多樹葉噢，全部都觀察嗎？

生：只能觀察一片

師：觀察一片什么樣的樹葉呢？

生：還沒有變黃的樹葉

師：也就是全綠的樹葉，全綠的樹葉能觀察出怎樣慢慢變黃的嗎？

生：找一片稍微有一點變黃的樹葉

師：就觀察一片嗎？

生：變黃的大一點的

師：那我們需要觀察幾片樹葉呢？

生：多幾片，剛黃的、黃大一點的、全部都黃的

評析：想要完成完整的猜想、驗證活動，教師引導學生去尋找證據的方法是十分重要的。師一步步引導，學生對觀察對象的明確，教給了孩子們的具體操作、觀察方法，學生獲得了對科學探究過程的體驗。

[教學板書]

樹葉變黃了

猜想

尋找證據

[教學后記]

《樹葉變黃了》一課，是一年級小學生第一次經歷完整的“猜想——找證據——驗證猜想”的科學探究過程。

本課開課設計學生從整體認識落葉樹木秋天樹葉要變黃這一事實，即認識樹葉變黃的普遍性，然后從個性出發，對銀杏樹葉變黃的過程進行探究，從而形成樹葉變黃的規律。

學生對銀杏樹葉慢慢變黃過程的猜想，然后去尋找證據，驗證自己的猜想是否正確。經歷“猜想——找證據——驗證猜想”的過程，鍛煉了學生積極思考的習慣，培養了他們良好的科學思維品質，培養科學素養的目標已達成。