高中地理綜合題的答題技巧

羅莉

參加高考的莘莘學子，正是青春年華，為了高考被迫放棄玩耍的時間，睡眠的時間。作為一名地理教師，——指導學生參加高考競技的教練，有責任讓學生少花時間多得分。而綜合題又是學生覺得最棘手的，他們無從下手，總覺得和老師平時講的聯系不上，于是就天馬行空亂答一氣。而高考選擇題44分，綜合題56分，分值很高，也是拉開學生之間差距的關鍵。

我自2008年大學畢業至今已踏進學校從事高中地理教育近十個年頭，從剛開始研究教材，做各種資料上的題，聽不同老師的“推門課”，找經驗豐富的老教師請教問題，到后來研究高考題，總結知識點。一步步成長起來！我就自己的教學經驗談談怎樣在高考綜合題中取勝。

首先明確此地在哪兒？近兩年的高考題對記“腦圖”的要求弱化了，這對學生來說是個福音，也符合選拔創新人才的目的，所以“腦圖”記不到位的學生就不用太著急，一般在圖名或圖中就給你指出是哪里了。如果沒有給出，一定要通過經緯度定位或是輪廓，形狀等定位方法確定它的地理位置！所謂地理地理——“知地曉理”，出題，答題也不例外！

我個人覺得綜合題就像“做一道大菜”！

首先，要明確考官要你做的是什么菜？就是弄清楚人家考查的教材中原生知識點是什么？

其次，搞清楚做這道菜需要備哪些食材？

第三，有沒有現成的菜譜？你的知識庫里有沒有現成的答題模板。

道理明白了，下面具體做法：

第一步，粗讀——明確考你什么？

要快速瀏覽，簡單勾畫可能有用的信息（一般與自然圈和人文圈有關的往往是有用的）。到題干要放慢速度細讀，怎樣細讀？對設問要進行語法分析，找到關鍵詞和限定詞，明確答題指向——題中考的原生知識點是什么？必須要說的是，高考給你問題的方式常常是你不熟悉的情景，這時候需要你把自己放在那個地理情境中去思考體會，這個問題和老師講過的或自己身邊的哪個情境相似？許多同學一看陌生的情境，自己就怕了，以為自己不會，這樣你首先在心理上就輸了，你丟掉的是心理分最后導致丟掉整體分。你一定要堅信，無論試題情境如何變化，始終不會脫離知識本身，它的核心原理一定在教材中。就像“白骨精”縱有千般變化，你就是“孫悟空”啊，用你的火眼金睛去識破情境外衣啊！

對準了考查的知識點，接下來研究：做這道題需要你庫房里的原生知識點在哪本書哪個章節，老師是怎么講的？題目信息中給了什么條件？必須要說的是，地理的信息可沒有你們數學信息那么直白的告訴你，它隱藏在材料中，題干中，需要你去挖掘，提煉，轉化。這是地理高考要考查你的第一種能力啊！這時候你需要第二次細讀材料了。

第二步，細讀——提取重要信息。

挖掘和解讀有關信息，邊讀邊圈點，勾畫，就像翻譯古文或英文一樣，把隱形的信息轉化成顯性信息，把間接信息轉化成直接信息，把陌生信息轉化成熟悉信息。邊讀就邊標注在材料中了。對于各種圖表，不僅要看圖名更要看圖例，先掃邊再中間，一定“窮盡”所有信息，尤其圖例，沒有沒用的信息。

現在你知道做什么，食材也備好了，要做一鍋好菜，還不能忙著做，對于一個練習不多的生手來說，最好找找你有沒有現成的菜譜，就是你的答題模板。所以平時你要積累，一個一個的知識點裝在你腦袋里，這樣答案才不會偏離太遠。雖然模板不是萬能的，但沒有模板是萬萬不能的。要在答題中不露痕跡的使用答題模板。有了菜譜也不能隨意就做，你要明確這是哪里？在哪里，哪里有不同的大氣環流，有不同的地氣水土生，不同的自然環境，不同的人文地理特征。所以，你要根據題中給你的不同地域的自然人文特征進行調整。這就是你的變通能力，咱們地理上就要因地制宜因時制宜！考官考查的是你的知識遷移能力，處理地理事物的變通能力。教材上原本有的肯定不會原封不動的出現，高考都是新的案例，就看你能不能回到書本了！

現在，你可以組織答案了！

第三步，規范答題，分清主次，看分給點。

如何規范答題，使用地理術語，所有老師都會講，我就不多說了。我要簡單的說說分主次的問題，因為地理是文理兼備的學科，有些文科問題沒有對不對的問題，只有主要次要的問題，當試卷分值已滿，出題人設置分值時就會考慮哪些點給分哪些點不給分的問題。所以，你作答時也必須考慮這個問題。那么什么樣的答案點是主？什么樣的答案點是次呢？一般來說，它和別人不一樣的點為主，大眾化的或不說大家也都知道的點為次。譬如答黃河水文特征時，我讓學生排出分點的順序是：老大是含沙量大，老二是水量較少，老三是汛期較短，老四是冰期短。至于季節變化和年際變化就不排了。而在描述內流河的水文特征時水量的季節變化一定要放在老二的位置上。

再簡單的說說如何看分給點。理科題要叨因果，具體就是往前追往后推。比如說農業區位選擇題中的光照充分的分值是如何把分變多的？往前追：晴天多；再追：深居內陸，海拔高；往后推：光照充足，光合作用強；再推，利于合成有機質，再推：利于提高單產。文科答題要多角度多層次。高考題不能光是干癟癟的結論，必須要闡述理由，不然就沒有分，所以每個學生必須學會分析總結，具體問題具體分析。

最后，我們老師都希望有更多適合學生的方法總結出來，但這一切都必須學生自己理解，融會貫通！