巧記生物學知識

龐賽飛

摘要：本文進行了巧記生物學知識的初步探究，分析了現有的巧記生物學知識方法運用情況并探究了形成這一情況的具體原因，最后對巧記生物學知識方法研究提出幾點合理化建議。

關鍵詞：生物學；溝通機制；學習方法

1 引言

我國教育體系在不斷地深化改革，尤其是在生物學知識學習方面明確了學習新方法的要求。關于生物學知識學習活動，學習方法是十分重要的，尤其是生物學知識理論體系的完善與學生學習效率提高方面的結合，往往會使生物學知識學習活動事半功倍。現代生物學知識要想實現發展，就必須不斷地創新生物學知識學習方式方法，從而促進生物學知識體系的記憶。因此，進行巧記生物學知識提高學習效率這方面研究對高中生學好生物知識具有十分重要的指導意義。

2 現有的巧記生物學知識學習方法運用情況

生物學知識的記憶需要學生尋找出適合自己的學習方法，從而在以后的學習過程中找到適合自己的學習方法，在更多的知識體系記憶過程中找到自我歸屬感。生物學知識記憶不僅需要學生自己付出時間和精力，還需要學生自己充分利用時間進行生物學知識的方法探究，從而在眾多可以借鑒的學習方法中探索出適于自己的獨特的生物學知識記憶方法。傳統的生物學知識的學習理念往往會在生物學知識課堂學習活動中過于重視理論學習而忽視方法學習，良好的學習方法可以讓參與高中生物學習的高中生找到學習的技巧。但是在現實學習過程中，多數學生認為學習生物學知識就是要死記硬背，生搬硬套。由于高中生對部分句子的誤解，導致他們在實際的生物學知識學習時，遇到了諸多問題。我們在平時的生物學知識學習和記憶過程中，投機取巧是不可以長久的，我們應該就具體的生物學知識分類，并區分難易程度，從而能夠在這個學習過程中收獲到我們想要學習到的知識。下面針對現有的生物學知識記憶學習方法運用情況總結如以下幾個主要的方面：

（1）記憶生物學知識時，缺乏適于自己的學習方法內容

（2）生物學知識內容多而繁雜，直觀性不強

（3）生物學知識的教材圖像內容多，有利于學生將抽象的知識具體化

（4）學生現有生物學知識記憶過程的學習效率低

（5）學生學習生物學知識的動機增強，學習態度積極向上

3 巧記生物學知識學習方法研究

巧記生物學知識學習方法提高高中生生物學知識學習效率策略情況已經有了卓越成果，這是因為學生得到正確的生物學知識學習方法引導，學生可以盡快轉變生物學知識記憶方法，提高生物學知識記憶時間。生物學科本身就具有吸引學生興趣的潛力，可以從一定程度上使參與生物學知識課堂的學生了解到生物學的相關理論。本文經過調研發現巧記生物學知識可以通過以下幾個主要的方面來實現：

（1）生物學知識學習方法需要創新

生物學知識學習記憶的要點主要有三個方面：專業知識的記憶，時間的選擇，衍生環境的記憶。生物學知識記憶要想成功的進行，就需要高中生自己協調時間安排，對相關知識體系有深刻的理解和認識，而不是一味的硬記。我們只有敢于將生物學知識體系完善，才能夠將生物學知識分類，選擇適合自己學習記憶生物學知識的方法進行生物學知識的學習。只有掌握了正確、有效且高效的學習記憶方法，才能夠保證自己學習的進度，以及增加學習記憶生物學知識的時間。比如在一些生物學知識的學習記憶過程中，更應該進行自己生物學知識的生活化認識，讓自己和其他同學進行充分的學習記憶生物學知識的方法交流，從而促進彼此的學習，激勵彼此在愉快的學習氛圍中巧記生物學知識。生物學知識的記憶不是短暫的過程，它需要反復的進行回顧與穩固。參與生物學知識記憶的學生應該及時審視自己學習內容的掌握程度，轉變學習的態度，并及時的溫故知新，勇于求學，在愉快的學習過程中實現自我價值。

（2）通過將生物學知識插圖情境再現，進行知識體系的記憶

現在許多生物學知識的記憶方法在一定程度上引導著學生巧記生物學知識，比如利用口訣進行高中生物學知識的記憶。每個學生每天所面臨的學習進度是有所不同的，這就要求學生找到適合自己的學習方法，通過將生物學知識插圖情境再現，進行知識體系的記憶。通過生物學知識插圖與高中生物學知識學習提綱結合，建設屬于自己的學習環境，讓自己通過觀察生活實體來加深生物學知識的理解和運用。這種簡單的學習環境會讓高中生體會到生物學知識體系的重要性，從而在日常學習生活中加強生物學知識的反復學習，更愉快的進行生物學知識的學習記憶。例如通過自己對某一個生物知識點的學習，通過插圖與生活相一致的形式巧記生物學知識，理解生物學知識學習的主要內容，并理解知識點表達的含義，從而讓自己的記憶能力得到提高，抓住最主要的生物學知識結構，從而更好地學習生物學知識的內涵。

（3）利用小組學習來充實生物學知識內容記憶

生物學知識體系的學習可以讓學生學習效率事半功倍，但是小組學習合作記憶生物學知識的方法也可以讓學習過程變得更加愉悅。現在我們的學習活動越來越重視團隊合作精神，在生物學知識學習中也應該注重合作學習的學習方法，進而促進自己的團結合作能力提高，也讓自己在合作學習生物學知識的過程中增加生物學知識體系的記憶深度。所以我們應該與其他同學建立良好的溝通機制，尤其是加強學生與學生之間溝通的平臺建設，從而促進學生在平時的學習中就能夠將生物學知識體系內容與學習提綱相結合，及時的發現記憶過程中的問題和難點，溝通并解決實際問題。在這樣的合作機制下，學生獲得友誼的同時，還培養了領導與被領導能力，在生物學知識交流中認識到不足和自身優點，進而在能夠在生物學知識學習方法的引導下更好地學習生物學知識。

4 結語

生物學知識的記憶方法選擇是十分有必要的，但是時間和環境的選擇也是不可忽視的。我們只有平衡好他們在影響生物學知識的記憶程度大小，才能夠在眾多的學習方法中找到屬于自己的生物學知識記憶方法。在生物學知識學習方法運用過程中，學生可以通過運用正確的方法以及時的突破生物學知識學習重點，讓參與高中生物學知識學習的學生清楚生物學知識的整體知識脈絡，從而更好地掌握生物學學習內容，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]姜宛霖.記憶是學好高中生物的根源[J].學周刊，2012（09）：126-127.

[2]姜慶良.淺談高中生物學習中的記憶方法[J].科學咨詢：教育科研，2012（02）：278-279.

[3]林本紅.巧記生物學知識[J].生物學教學，2005，8：36.