任務驅動教學法在藥物檢測與分析技術中的應用思考

索金紅

摘要：在藥物檢測與分析技術當中使用任務驅動教學法，就是用真實性極強的工作任務來驅動教學活動的進行，讓學生能夠在此過程之中能夠全面掌握藥物檢測與分析方面的基礎理論知識、專業操作技能和實際運用水平。同時提倡通過引導學習的方式，培養學生的創新精神及職業素養，進而全面提升綜合職業水平。

關鍵詞：任務驅動教學法；藥物檢測；分析技術

任務驅動教學法是立足于認知心理派的建構主義理論而發展起來的一種新型教學方案，指的是讓學生在實際任務的驅動下，通過他人的引導及充足的學習資源，以問題解決式的自主學習法獲得新知識的建構過程，其最突出的特征就是圍繞任務進行教學活動。任務驅動教學法是一種探究式的教學模式，將其運用于藥物檢測與分析技術的教學中，能夠有效培養學生分析問題解決問題的能力以及創新精神。

一、藥物檢測與分析技術中任務驅動教學的設計及實施

（一）設計任務

“藥物檢測與分析技術”是一門專業性極強的課程，學習該課程的學生基本都已學過了無機化學、分析化學以及儀器分析等多門基礎性課程，均掌握了一定的理論知識和實驗操作技術。所以在教學任務的設計過程中，可以參照該行業對從業者的具體要求，將實際工作需要作為設計標準，創建和真實工作環境一致的情境。比方說，可以選擇十個具有代表性的產品項目的實際工作任務，創設10個不同的學習情境，主要囊括片劑、丸劑、膠囊、口服液以及注射液等多種生產劑型，并且包括中藥制劑和化學藥物的檢測分析，具備廣泛的適用性。教師布置給學生的任務就是嚴格參照藥品的質量標準，全方位檢驗十個制劑。與此同時，根據檢測崗位的具體工作內容，實施任務驅動，具有極強的針對性。

（二）明確任務

把全體學生分成多個小組，在每個小組當中設置質量管理員、質量檢驗主任以及質量考評員各一名，并且設置多名質量檢驗員。質量檢驗主任的主要任務在于做好人員的協調工作，檢查設備的使用情況，并且負責終審檢驗結果。質量管理員需做好質量檢驗方面的管理工作，質量檢驗員則是根據具體分工，做好質量檢驗工作，并且二次審核檢驗結果。對于質量考評員，則主要是負責考評檢驗工作[1]。

教師需根據各個情境的實際需要，將任務傳達給各個小組，課后讓各個小組的成員一同查找相關的信息資料，并且展開各組之間以及小組內部的討論活動，制定出科學完善的檢驗方案。各個小組在將檢驗方案上交給教師之后，教師應當綜合考慮實際情況對其進行相應的修訂與完善。各小組需參考修繕完畢之后的實訓方案，準備好必須的器材及試劑，調整小組內的人員分工。

（三）完成任務

在實訓過程之中，對于學生從未接觸過的檢測技術，教師們應當進行相應的示范演練，并且詳細闡述有關的理論知識及需要引起注意的事項。各個小組需嚴格按照分工情況貫徹落實實訓方案，從子任務層層遞進，從而最終完成藥物檢驗及分析的總任務。在任務進行的過程之中，倘若學生遇到了困難或者是不懂的地方，教師應當進行科學引導，及時解答其疑難困惑，進而幫助其在規定時間內圓滿完成任務。

（四）評價任務

在任務的評價上主要囊括三個方面。首先是對知識的評價，教師可以通過學生的口答結果評價其對基礎理論知識的實際掌握情況，主要涵蓋藥物檢驗標準、藥物檢驗要求以及藥物檢驗項目等。其次是技能的評價，教師需用過程性評價的方式評判學生的實際操作水平，重點評價各個關鍵步驟是否符合藥物檢測與分析技術的有關規范。最后一點是素質評價，在進行任務的過程中，教師應當與考評人員密切觀察小組成員的學習態度、職業習慣、創新精神以及團隊合作意識等多方面的職業能力。

二、藥物檢測與分析技術中任務驅動教學法的教學效果和應用體會

在藥物檢測與分析技術教學中使用任務驅動教學法，可以讓學生在逼真的工作環境中展開學習，充分實現“教學做”的有機結合，在教中學，在學中做，并且形成良性循環，全面提升其發現問題以及妥善處理問題的能力。與此同時，參與度極高的實踐操作，有助于發展學生的創新能力和動手能力，領會團隊合作的重要性。除此之外，任務驅動教學法的使用，也充分激發了學生們的學習熱情及學習興趣，從過去的被動學習轉變為主動學習[2]。而且在任務的驅動下，學習的目的也不再局限于應付考試，更主要的是全面提升綜合職業素質。

但是將任務驅動教學法應用于藥物檢測與分析技術的教學活動中，教師還需注意幾個細微之處。一方面，應當適應角色的轉變，對巡回指導給予高度重視。在任務驅動教學中應當以學生為中心，走到各小組之間去進行巡回指導，如果發現在藥物檢測操作上存在問題，應當及時進行糾正和正確引導。另一方面，教師應當充分尊重學生個體差異，落實因材施教并控制好課堂。任務的設計應當選擇難度適中的素材，有針對性地展開教學，對于后進生應當耐心引導，讓其跟上教學進度。

結語

總的來說，作為藥類學專業的一門核心課程，藥物檢測與分析技術具有極強的實踐性和應用性，為了貫徹落實“教、學、做”有機結合的教學指導思想，可以將任務驅動教學法應用于該門課程的教學活動當中，不僅能夠充分激發學生的學習積極性，營造真實的學習環境，還可以培養學生分析問題及解決問題的能力，為其日后成功走上工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊艾.淺談任務驅動教學法在中職藥物應用護理教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（3）：1-1.

[2]李君，李俊雅.在高職藥物分析教學中對任務驅動教學法的探索[J].科學時代，2014，15（12）：347-348.