高校德育教育與網絡心理健康教育協同共進機制研究

都芳 張夢婷 汪峰 黃侃 馬少勇

摘 要：隨著網絡技術的飛速發展，網絡生活占據了高校學生學習生活的一大部分，其高效、便捷、獨有的生活交流方式因多種因素的影響深受廣大學生的青睞，為學生的學習和生活提供了很大的便利，與此同時諸多冗雜的信息也給他們的心靈帶來了很大的沖擊，因此高校在進行專業課程的傳授時必須充分認識到高校網絡心理健康教育的重要性，將高校德育與網絡健康教育協同起來以提高大學生的道德修養。分析高校德育及網絡心理健康教育的現狀，介紹高校德育及網絡心理健康教育的相關內涵，闡述高校德育及網絡心理健康教育協同共進的現實意義，構建高校德育與網絡心理健康教育的協同共進機制，明確高校老師、學生在德育教育與網絡心理健康教育協同共進構建中的核心能力要求及其培養。

關鍵詞：高校；德育；網絡心理健康；協同共進；研究

一、高校德育及網絡心理健康教育的現狀分析

隨著網絡的普及，網絡環境作為一個虛擬的環境，既“依存”于現實環境，又是現實環境的“延伸”，形成了人與人之間的一種新型的互動空間和模式，與網絡環境有關的心理問題也日益增多。自上個世紀90年代“網絡心理咨詢”概念提出以來，一種全新的心理咨詢模式獲得廣泛關注。其中，通過互聯網進行的網絡心理干預是網絡心理咨詢的重要途徑，已得到快速發展并產生廣泛影響。在美國，1995年只有十幾個網站提供心理咨詢與治療服務，到了2000年，這類網站已增長到250個，網絡治療師已有700多人，并且這一勢頭還在快速發展。近年來，心理健康的重要性引起了人們的極大關注，黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”另外高校德育是大學生個體道德意識形成和發展的一個重要階段，在這個階段形成的道德觀念對他們的一生都有著很大的影響。注重道德傳承，加強道德實踐是黨和人民的殷切期望，同時也是大學生自身發展的重要條件。目前國內高校都非常重視大學生的道德教育，是為了他們自身更好的發展更是為了國家的富強和民族的振興。網絡交往的本質依然是人與人之間的交往，網絡生活是虛擬的現實生活，同時也是現實生活的一部分，因此在網絡世界里我們同樣需要遵守道德規范。而在網絡社會里，由于人與人之間的交往和倫理關系主要是間接的、多元化的和符號化的，超越了傳統社會的限制，這就使網絡道德與現實社會傳統道德之間存在著差異性，包括網上道德相對主義盛行、網絡沖擊著傳統道德規范、網絡無政府主義泛濫、網絡漂移癥盛行及親疏相悖等。大學生作為一個承載社會與家庭高期望值的群體，是心理問題的高發群體，在網絡這個虛擬的環境里更要通過高效道德教育來防治網絡心理問題的發生。

二、高校德育與網絡心理健康教育協同共進的內涵

在這個高速發展的經濟時代，高校德育教育有了新的內涵，即以大學生為主要對象的科技、創新、環境道德教育此外還包括經濟倫理、協作教育等。高校通過一系列的道德教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強自我修養，對于正確認識社會、正確認識他人、正確認識自己，促進自身全面發展具有重要意義。

網絡心理健康教育，是指通過網絡平臺提供一系列的心理健康知識、心理咨詢、心理測試及心理診斷等服務的心理健康教育過程，是一種全新的心理健康教育模式。高校德育與網絡心理健康教育協同共進是指從空間的角度將大學生德育滲透到網絡中，從內容的角度將網絡心理困惑引入德育課堂，最終通過德育課堂教育和網絡心理健康教育途徑，實現大學生網絡環境的自律與他律，幫助大學生解決網絡心理問題，實現高校德育與網絡心理健康教育協同共進，以提升工作針對性和實效性。開展德育與網絡心理健康教育協同共進的研究是適應新時期大學生思想政治教育和心理健康教育的客觀需要，是解決大學生網絡心理問題的現實需要，也是教育創新的必然要求。

三、高校德育及網絡心理健康教育協同共進的現實意義

（1）開展高校德育與網絡心理健康教育協同共進機制研究是適應新時期大學生思想政治教育和心理健康教育的客觀需要。在大學的校園里無一處不見網絡的蹤影，網絡生活滲透入學生生活和學習的方方面面，使他們的生存方式發生了極大的改變，在這種情況下，如果還僅僅依靠傳統的思想政治教育和心理健康教育來解決他們出現心理健康問題，那么這種教育必將落伍于社會需求，時代發展。高校德育教育與網絡心理健康教育協同共進機制研究正是適應時代發展客觀需要，有利用實現大學生思想政治教育和心理健康教育的更好結合，提升教育的針對性和實效性。

（2）高校德育與網絡心理健康教育協同共進機制研究是解決大學生網絡心理問題的現實需要。由于網絡環境中還存在著諸多未凈化、管理不夠規范之處，加上大學生自我防范、監督、控制能力比較差，許多復雜的心理問題隨之而來，包括認知失衡、自我角色混淆、網絡道德失范、網絡成癮和網絡綜合癥等。高校德育教育與網絡心理健康教育協同共進機制研究能夠預防和矯正大學生網絡心理問題。

（3）高校德育與網絡心理健康教育協同共進機制研究是教育創新的必然要求。傳統的教育方式已不能解決網絡時代所出現的一系列的問題，網絡時代的教育理念體現了以人為本、自主學習的特點，提倡充分發揮學生的主觀能動性，不斷發掘學生的潛能，以適應信息時代教育創新與發展的需求，而傳統的“教”與“被教”關系己不再明顯。開展本課題研究，進行整體性的教育理念轉換，是教育創新、提升教育效果的必然要求。

四、德育視域下大學生網絡心理干預的路徑研究

（1）堅持高校德育觀為價值引導，找準網絡心理健康教育正確方向。毛澤東主席曾說過：“載道德之車，寓知識之舍” ，就已經強調了道德的重要性，而作為高校，進行道德教育時要以德育觀為價值指導，對學生進行不斷強化式的教育，使他們能夠正確的認識網絡心理健康教育，并協助他們找準方向，推進高校德育與網絡心理健康教育協同共進發展。

（2）汲取網絡心理健康教育有益成分，增強德育實效性。高校要不斷汲取網絡心理健康教育的有益成分，根據學生的心理發育特點實施正確的引導方式，從而使學生的辨別能力得到提升，增強對不良的信息的免疫力，主動避開網絡垃圾[1]。培養學生的道德判斷力促使促進他們身心健康發展，增強高校道德教育的實效性。

（3）立體、多面、交互式的網絡道德教育，提升大學生網絡道德自律水平。根據網絡道德的狀況、特點和性質以及道德教育的一般過程和規律，充分發揮網絡教育與課堂教育、家庭教育及其他社會教育內容的廣泛結合，培養大學生網絡德育的自律道德人格和“慎獨”境界。

（4）凈化網絡環境，培養良好風氣，培養大學生牢固網絡規則意識。加強網絡管理力度，引導和規范大學生網絡行為，使大學生認清現實生活和網絡世界的區別，培養大學生網絡道德意識，使大學生養成牢固網絡規則意識。

（5）注重學生網絡共性和個性問題，具體問題具體分析，培養大學生網際德性。

網絡問題的關鍵不在網絡本身，而在使用網絡的新生代大學生。學校在對大學生進行計算機技術教育的同時，也應承擔相應的網絡德育職責。

（6）正確認識和利用網絡，培養大學生網絡理性精神。提高大學生網絡認知能力，正確認識網絡的工具性、娛樂性及釋放性，養成良好的網絡利用習慣。培養大學生正確的網絡觀、理性的網絡人格和網絡行為理性價值追求。

（7）深入了解網絡語言特點及心理歸因，規束大學生網絡行為。網絡語言產自并運用于網絡，它具有創新性和流行性，這一特征更符合于青少年的心理需求，是時代發展的“產物”。了解大學生網絡語言特點及心理歸因，能夠進一步規范、依法管理、道德約束與教育引導，進而進一步規束大學生網絡行為。

五、學生在德育教育與網絡心理健康教育協同共進構建中的核心能力要求及培養

通過問卷調查和實證分析，深入探索大學生網絡心理素質基本狀況；通過理論分析，全面總結大學生應具備的網絡心理素質能力，為課題研究奠定堅實基礎。

（1）網絡信息批判能力。這是所有其他能力的基礎，主要包括網絡信息分析能力、自我反省能力和網絡道德意識等；

（2）網絡知識的了解與掌握。加強學生的對自己網絡密碼安全知識、查閱信息、網絡交友、預防攻擊、病毒防范等知識的了解與掌控是安全上網的基本要求；

（3）網絡媒體使用及創造能力。深入了解大學生運用網絡媒體、操作媒體的能力，全面把握大學生對網絡媒體內容進行技術處理、增改及革新的能力；

（4）對信息超載而導致焦慮的調試能力。由于網絡信息越來越多，當大學生吸收的信息量超過能消化的量時，就會感到無能為力，心理上產生壓力，進而形成焦慮；

（5）網絡信息辨識、防御和抵御能力。面對信息與網絡，正確區分與使用信息是一種重要的心理素質，是大學生精神心理成長的重要內容；

（6）駕馭現實與虛擬的關系的能力。虛擬已經成為大學生生活中的一部分，但大學生生活不是建立在虛擬基礎上的，虛擬不能代替現實生活。

六、高校教師在德育教育與網絡心理健康教育協同共進構建中的核心能力要求及培養

（一）具備扎實的專業知識及技能

高校德育及網絡心理健康教育都是對專業知識技能要求較高的工作，所以作為高校教師必須具有專業的知識以及專業的授課技能，而在開展網絡心理健康指導的時候，對教師的網絡操作能力以及熟練度的要求更高。因此高校教師不僅要提高自身的專業知識水平，更要培養自己的網絡運用操作能力以便于更好領導學生走進課堂，掌握更多的知識提高學生的道德水平。

（二）具備大學生道德教育及網絡心理健康教育的能力

作為教師要想提高德育的教學效果，就應該具備師生平等的觀念，理解學生，關心學生，尊重學生，寬容學生，堅持從課堂出發深入學生內部，聆聽他們的心聲，進入他們的內心世界，主動跟他們建立朋友關系使他們對我們產生信任。另外適量的課外實踐活動有利于調動他們的積極性，不僅能夠使他們提高學習效率起到事半功倍的作用更有利于在社會生活中鍛煉自己學以致用，增長才干。

（三）具備德育與網絡心理健康教育協同教育能力

德育與網絡心理健康教育協同共進是將大學德育滲透到網絡，將網絡心理健康問題引入課堂，高校教師要充分了解兩者協同的作用，運用自己所具備的專業知識

在課堂和網絡之間靈活的進行切換來比較系統全面地對當代大學生進行德育及心理健康教育。

（四）具備德育與網絡心理健康教育效果評價及教育方案改進能力

高校教師要不斷地進行教學評價并將教學評價結果與預定教學目標進行對照，找出兩者之間的差距，并不斷地調整目標，改進教學方案來提高教學效果。

參考文獻：

[1]馮益斌.高校網絡心理健康教育現狀分析[J].教育教學論壇，2016，（36）：85-86.

基金項目：2016年度皖南醫學院校級人文社會科學研究項目，項目名稱：高校學生困難資助工作雙向維度模式構建研究（項目編號：WKS201608）

作者簡介：都芳 （1988-），女，安徽桐城人，皖南醫學院檢驗學院輔導員，助教，研究方向：大學生心理健康教育。