“中國語言學學科建設與發展”多人談

崔希亮等

語言學應有獨立的學科地位

崔希亮（北京語言大學） 語言學作為一門蓬勃發展的學科，在國家的信息化建設、社會文化建設、認知科學和國家安全等領域發揮著重要的作用，在三部委公布的“雙一流”建設方案中，也把“語言學”和“現代語言學”作為一流學科來建設，希望語言學能夠為國家社會經濟和科學技術的發展做出獨特的貢獻。但是目前中國的語言學學科還沒有成為獨立的一級學科，它依附在中國語言文學、外國語言文學、心理學、教育學、計算機科學與技術等不同的學科中，沒有獨立的學科地位，分布在不同學科中的語言學工作者彼此之間也是雞犬之聲相聞，老死不相往來，這種狀況嚴重地阻礙了語言學學科的健康發展。有鑒于此，一些學者多年來一直大聲疾呼，積極促成語言學成為獨立一級學科，讓語言學真正成為一門對社會有用的科學。這樣做有利于學科的交叉和融合，有利于形成新的學科群，有利于發揮語言學與相關學科的互相促進。在語言學一級學科框架內，理論語言學、人類語言學、計算語言學、神經語言學、心理語言學、認知語言學、語言教育學等分支學科也能找到發展的支點。

在學科建設推進會上，一些學者建議設立語言學學科門類，一些學者建議只設語言學一級學科。這兩種倡議都各有道理。也有一些學者擔心語言學成為一級學科會削弱傳統的漢語言文字學，擔心這種調整會影響目前的人才培養格局。應該說這種擔心也不無道理。但是相較于與國家和社會對語言學的需求，現在調整學科目錄代價還是比較小的。本科生的人才培養格局可以保持不變，在研究生的層次上把語言學獨立出來是適應時代發展的需要所做出的理性選擇，這種調整勢在必行。

為了照顧到傳統的漢語言文字學，也可以設立“漢語言文字學”和“語言學”兩個一級學科，漢語言文字學包含漢語史、古代漢語、現代漢語、漢字學等二級學科，語言學包含理論語言學、應用語言學等二級學科，其中理論語言學包含普通語言學、人類語言學、認知語言學等分支學科，應用語言學包含計算語言學、神經語言學、心理語言學、語言教育學等分支學科。少數民族語言研究可以在理論語言學和應用語言學中找到自己的位置。

我理解，“雙一流”建設方案中的“語言學”（linguistics）與我們建議的語言學一級學科是對應的，“雙一流”建設方案中的“現代語言學”應該改為“現代語言”（modern languages），包括目前的母語教育和外語教育。

中國語言學學科建設定位與發展思路之我見

黃德寬（清華大學/安徽大學） 語言學學科的建設和發展關系到中國政治、經濟、文化、科技、教育等現代化建設的方方面面，在當前背景下討論中國語言學學科建設與發展問題，其意義已遠超出學科建設本身，語言學界有不少學者和社會有識之士對此發表過精辟意見。中國語言學學科建設和發展現狀，明顯不適應國家現代化建設的要求，不適應中國語言學發展的要求，不適應建構中國哲學社會科學學科體系的要求，推進中國語言學學科建設和發展有著現實的緊迫性。

如何加強中國語言學學科建設，這是一個值得也需要開展深入討論的問題。我們認為，首要的是將語言學學科建設納入國家現代化建設整體格局中來定位。中國語言學學科建設與發展之所以存在“三個不適應”，與語言學學科在中國現行學科體系中缺乏明確而科學的定位直接相關。中國學科設置體制和機制上的不夠完善，導致一些學科設置不能緊密聯系社會發展和學術發展實際。中國語言學學科發展對國家現代化建設和語言學自身發展的重要性，還未能為在學科設置方面有發言權的某些管理者和專家學者所充分認識。近年來，為改變中國語言學學科建設的現狀，不少學者開展了深入的研討并積極協調推進，但是，效果不太明顯。在推進語言學學科建設過程中，有關語言學者對中國語言學如何發展還存在著一些認識的差異和分歧。總體看來，這些認識差異和分歧的形成，主要還是對語言學學科的定位和發展思路看法不一致。推進中國語言學學科建設和發展，需要語言學界立足國家現代化建設和語言學發展的大局，全面而科學地認識語言學的學科定位，在語言學學科發展的思路和方向等重要問題上形成明確而統一的認識。日前，國家啟動的高等學校 “雙一流”建設計劃，已經明確了“語言學”“現代語言學”作為中國高校重點建設的世界一流學科，語言學作為一級學科設置可以說是水到渠成。語言學界應該把握“雙一流”建設的契機，在上述基本問題上盡快達成共識，共同努力，促使學科設置管理部門順勢而為，適時增設語言學為一級學科。

語言學作為一級學科的設立，只是確立了語言學在中國哲學社會科學學科體系中應有的定位，明確語言學學科建設的思路則關系到中國語言學未來發展的方向。我們認為，中國語言學學科發展的基本思路大體上有三條：一是立足于中國語言學的現實基礎。19世紀末葉以來，中國現代語言學的發展和學科建設，經過幾代學人的努力，已經積累了豐厚的資源。尤其是改革開放40年來，中國語言學者急起直追，在理論語言學、應用語言學、漢語文字學、民族語言和外國語言學以及語言工程技術、神經語言學等交叉學科領域，取得了長足的進步。盡管語言學學科地位尚未得到應有的確立，但中國語言學研究已形成一支龐大的隊伍，在語言學各領域已積累豐碩的成果。所有這些，都是語言學一級學科建設和發展的厚實基礎。

二是弘揚中國語言學的優良傳統。中國語言學歷史悠久，早在先秦兩漢時期，先賢們對漢語言文字研究就已經取得突出成就，出現了《爾雅》《方言》《說文解字》等語言文字學巨著。在西方語言學傳入之前，中國語言學已經有了2000余年的研究歷史，對漢語言文字已經形成深刻的理論認識，建立了獨具特色的研究范式，形成深厚的優良學術傳統。漢語言文字在世界語言文字體系中具有自身的特點和規律，中國語言學首先要深入研究漢語漢字，通過對漢語言文字規律的揭示，為世界語言學和文字學做出理論貢獻。傳統語言學是中國歷史文化背景下以漢語言文字為對象而形成的研究成果，是前人思想和智慧的結晶，深入挖掘和弘揚中國語言學學術思想和優良學術傳統，是語言學學科建構中國話語體系，與世界語言學對話的重要依托。

三是遵循語言學發展的普遍規律。語言學是建立在對語言本體科學認識基礎上形成的學科，語言學學科建設必須遵循語言學發展的普遍規律。隨著人們對人類語言文字規律認識的不斷深化，不同時代的語言學總是有著新的發展和變革。中國語言學學科建設，需要把握世界語言學發展的基本走勢，而不是閉門造車，自說自話。中國語言學既是中國的語言學，也應該是世界的語言學。只有這樣，中國語言學學科建設和發展才會迎來無限光明的前景。

語言學學科建設應尊重事實遵循規律

柯錦華（中國社會科學雜志社） 在中國，與其他學科一樣，作為學科建制的語言學是“現代化”的產物。古代中國語言學因其研究對象和思維方式的獨特性，而具有與西方語言學風格迥異的語言學研究范式及邏輯結構。近現代以來，隨著西學東漸、中外文化交流碰撞以及國外語言學理論的引進，中國傳統語言學的領域逐漸擴大，語言學內容與方法日益豐富，而學科建制的普遍實施則進一步促進了中國傳統語言學的現代轉換與現代中國語言學的生成發展。經過語言學界幾代學人一百多年的辛勤耕耘、不懈探索，現代中國的語言學學科已發展成為包括漢語、少數民族語言以及外語等諸多研究領域，且具有中國特色的人文基礎學科體系。

21世紀以來，在經濟全球化與科學技術革命的深刻影響下，世界學術發展的整體趨勢呈現跨學科交叉研究和專題研究縱深發展并行不悖的新特征，受此影響以及中國社會的現代化轉型內在需求，中國語言學學科中傳統研究與新興的跨界交叉研究共同激活了中華文化內部強大的想象力和創造力，孕育萌生了語言學學科中諸多新的研究領域和理論生長點，整體呈現出欣欣向榮、蓄勢待發的景象。如何抓住機遇，使中國現代語言學學科建設在尊重學術發展規律的前提下健康有序進行，以滿足新時代哲學社會科學繁榮發展的需求，滿足國家軟實力建設、中華民族復興和人民對美好生活的向往，無疑是中國語言學界肩負的歷史使命和共同關注的重大問題。

眾所周知，科學合理的學科分類是學科建設和學術發展的重要前提，也是完善中國特色哲學社會科學學科體系的必要條件。以此反觀當前國內學科分類和學科目錄，在國內學科建設以一級學科為主的背景下，現行的學科體系設置中，原本各自作為一個學術基原體的語言學和文學，被分割為中國語言學和外國語言學，中國文學和外國文學；且中國語言學與中國文學被置于同一學科目錄，外國語言學與外國文學被置于同一學科目錄，忽視了語言學與文學各有其特定專門的研究對象、研究方法和學術傳統這一客觀事實。

顯然，現有的學科劃分與設置不符合語言學學科發展規律，也與語言學學科實際狀況不相符合；學科目錄不能充分反映語言學學科發展的內在要求，一定程度上制約了中國語言學學科的進一步發展。

進而言之，再從學科發展的內在邏輯來看，語言學的發展受制于語言觀及研究方法。如果說語言觀根本上是關于語言學的邏輯前提及語言本體的哲學考量，那么語言學科成熟度的一個重要標志是其方法論原則的確立與研究方法的相對完善。語言是思維的載體，是人的存在方式，語言現象研究的深度發展必然趨向對其產生根源和存在依據的探求，正是這種必然性為語言哲學、認知科學、神經語言學的誕生提供可能；而日新月異的科學技術和哲學自身的創新性發展則為這種可能性轉變為現實性提供了新的想象空間和物質手段。在跨學科交叉研究已成為人文社會科學與自然科學不可阻擋的大勢下，當前語言學學科分類框架阻礙了這種交叉，且很難容納這類交叉研究形成的新領域和新學科，計算語言學、認知科學、思維與智能科學、神經語言學等難以在“中國語言文學”或“外國語言文學”學科目錄中找到自己的恰當位置，這些新興交叉學科的發展因此受到極大制約。優化現有學科體系的結構設置，是語言學學科建設勢在必行的重要步驟。

“中國語言學學科”及其發展新動向

李向農（華中師范大學） 談到“中國語言學學科”，其實是需要找一找依據的。其一，國務院學位委員會、教育部制定的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，“文學學科”門類下設3個一級學科——中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學。“中國語言文學”一級學科下設“漢語言文字學”“語言學及應用語言學”“少數民族語言文學”等二級學科。其二，國家社會科學基金項目歷年的“課題申報范圍涉及23個學科”，其中有“語言學”，與之并列的是“中國文學”“外國文學”。這里的“語言學學科”包括漢語言、民族語言和外國語言的本體研究及應用研究。本人之見，“依據一”中，如果能析取“中國語言學”，也相應地可以析取“外國語言學”，加上“少數民族語言學”，共同構成“依據二”的“語言學”。據統計，從國家社科基金23個學科的立項總數來看，“語言學”學科立項項目的數量呈現出穩步增長的總體趨勢，從2008年的147項增加到2017年的344項，年平均增長數為20項；十年來國家社科基金增長幅度為123%，而語言學立項數目的增長幅度為134%，堪比傳統的強勢學科如中國文學、社會學，其學科地位持續穩步提高。

2017年9月三部委公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單，其中“‘雙一流建設學科名單”的“學科名稱”中，有“目錄”中的一級學科中國語言文學、外國語言文學，也有14個“名不見經傳（目錄）”的學科，其中就有現代語言學、語言學（14個學科中語言學占有2席，亦為幸事）。這種中國語言文學、外國語言文學、現代語言學、語言學相提并論“建設一流學科”的格局，形成中國語言學學科發展的新動向。語言學研究傳統，向來重本體，輕應用，而從近5年的立項情況來看，這一傳統受到了現實語言需求的挑戰。近5年來“語言學”共獲得國家社科基金項目1530項，按學科研究領域可大致劃分為“本體語言學”和“應用語言學”兩大類。本體語言學共有667項，占總數的43.6%；應用語言學立項共863項，占立項總數的56.4%。主要包括外語教學與研究、翻譯、語言對比與語言接觸、語言規劃、辭書、漢語教學與漢語國際推廣、語言使用、心理語言學、社會語言學、計算語言學等領域。語言關注社會、服務社會的功能得到了越來越明顯的彰顯和發揮。

2017年12月21日，《2018年度國家社會科學基金項目申報公告》發布，“語言學課題指南”著力推進學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，條目分為具體條目（6條）和方向性條目（52條）兩類；條目數量一改以往5年來30條左右的狀況，近乎翻了一番達到58條；研究范圍的深度和廣度都有所拓展，鮮明的問題導向和創新意識有所體現。中國語言學研究在快車道上引擎強勁，一路向好。

解決學科門類劃分問題是語言學學科建設的頭等大事

李 藍（中國社會科學院語言研究所/南方科技大學） 討論學科建設與學科發展，既可以從學科的社會影響力、學科之間的關系、學科的比較優勢、學科競爭力、學科在國家學科分類體系的地位等宏觀角度來談，也可以從學科的理論體系、學科結構、教學體系、教材編寫、人才培養、學術團體、學術流派、學術刊物等微觀角度來談。就目前語言學的學科發展態勢來說，本人認為，語言學在國家的學科門類體系中層級過低，定位不清，已成為嚴重制約語言學學科建設和學科發展的因素。這種影響可以從兩個方面看。從學科建設和學科發展看，由于在《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中語言學是和文學、文字學等學科綁在一起的，沒有獨立身份，這直接導致語言學科幾乎沒有獨立的生存空間。在這樣的語境中，很難名正言順討論語言學的學科建設和學科發展問題。從社會影響看，由于博士、碩士等高級人才的學位證書上只有學科門類的名稱，因此，所有語言學專業的博士碩士，在向社會表明自己的專業和專長時，都屬于“文學”。這樣就使得社會大眾不了解語言學科，語言學專業的人因而在社會上很難做到人盡其才，才盡其用。

因此，提升語言學在國家學科門類體系中的層級和地位，是語言學同人的頭等大事。語言學同人應該團結起來，齊心協力，整合資源，推動解決語言學的學科門類劃分問題。

我們國家在學科門類劃分上，不同領域有不同的分類體系。其中，對學科發展和學科建設影響最大的，是國務院學位委員會和教育部的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》。在這個學科目錄體系中，第5門類是文學，文學門類下設“0501中國語言文學”“0502外國語言文學”“0503新聞傳播學”3個一級學科。作為一個獨立的學科，語言學要到二級學科目錄里才有所體現。

把語言學劃歸文學是有很長的歷史淵源的。中國的學術傳統是強調文史不分家，強調文學、歷史、經學、小學各學科之間的互通性。到晚清開始辦現代化大學，語言和文學歷來是一個系，合稱“中國語言文學系”，新中國成立后雖然經歷了劇烈的院系調整，但并未改變語言學與文學同系同學的基本格局。

然而，隨著社會發展和科技進步，大學教育為了適應社會變化，在社會上有眾多職業需求的語言教學學科首先獨立出來，成為以語言教學和語言研究為主要目的的新型大學，如北京外國語大學、北京語言大學，以及如今遍布世界各地的孔子學院等。其次，隨著錄音技術、語圖分析技術、計算機技術的發明與發展，語言學里的語音學、語言聲學迅速成為一門需要修建專用實驗室、配備各種語音聲學儀器和專業工程技術人員的新型工程技術學科。發展到今天，語言聲學已在醫學、生理學、心理學、遺傳與基因、刑偵、自動控制、智能制造等高新尖精科技領域得到廣泛使用，還出現了科大迅飛這種主打語言聲學和智能產品的上市公司。

從國際上看，在比較權威的4種學科分類體系中，聯合國教科文組織的“國際教育標準分類”（International Standard Classification of Education，ISCED），美國費城科學信息研究所的SSCI和H&ACI，經濟合作與發展組織的《弗拉斯卡蒂手冊》（Frascati Manual），以及《美國國會圖書館分類法》（Library of Congress Classification，LC）等，語言學都是獨立學科。西方發達國家的大學里通常是設獨立的語言學系。在美國的大學中，最強的語言學科在麻省理工學院而不是哈佛大學。

由此可見，把語言學和文學混為一談，把語言學這個內含復雜學科、有巨大市場需求并已進入高科技領域的新興復合學科設為文學門類下面的二級學科，顯然已遠遠落后于時代，顯然不利于建設世界一流大學和一流學科的國家發展戰略。

根據學科發展實際，參照發達國家的經驗，像語言學這種有巨大發展空間的新興復合學科應適時與文學脫離開來，設為新的學科門類。在“語言”學科門類下，可設置漢語語言學、文字學、中國少數民族語言學、外國語言學、理論語言學、應用語言學和工程技術語言學7個一級學科。

這7個一級學科中，漢語是世界第一大語言，使用人口眾多，分布范圍廣闊，方言極其復雜，同時，漢語還是聯合國規定的六種工作語言之一。漢字是全世界古老文字中唯一連續使用數千年，一直流傳到今天，并成功實現科技術語現代化的文字體系。中國有55個少數民族，他們的語言文字都有源遠流長的演變史和豐富的文獻古籍。中國逐漸發展強大，逐步走向世界，帶動“一帶一路”國家和平發展，共同富裕，都需要研究世界各國、各民族的語言文字與文化。語言政策、語言類型比較、語言史、語言學史、語言學理論、社會語言學、心理語言學、病理語言學、地理語言學等新興語言學學科宜安排在理論語言學中。語言教學、漢語國際教育、詞典編纂、翻譯、信息編碼、信息處理、語言工程技術等學科均都有眾多的職業需求和廣闊發展空間。

現在爭取語言學的學科地位有一些有利條件。其中最重要的是由于舊的學科分類體系與學科發展實際嚴重脫節，不符合時代發展要求，黨中央和國務院對此已有明確意見。

2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出，“我國哲學社會科學學科體系已基本確立，但還存在一些亟待解決的問題，主要是一些學科設置同社會發展聯系不夠緊密，學科體系不夠健全，新興學科、交叉學科建設比較薄弱……要加快發展具有重要現實意義的新興學科和交叉學科，使這些學科研究成為我國哲學社會科學的重要突破點?！绷暱倳浀闹甘?，為完善、調整具有中國特色的學科體系指明了方向。

2015年11月5日，國務院正式發布了《國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》。《通知》指出，應“引導和支持高等學校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，創新學科組織模式，打造更多學科高峰”。其指示精神為學科分類調整提供了堅實的政策執行依據。

在中央新的指示精神鼓舞下，語言學同人應肩負使命，趁勢而為，推動國家相關部門關注語言學的門類體系和學科層級問題，力爭在國家啟動修訂《學位授予和人才培養學科目錄》時取得自己應有的一席之地。

與時俱進是語言學科建設發展的必由之路

趙世舉（武漢大學/中國語情與社會發展研究中心） 語言學是直接為人和社會服務的學科。無論從其緣起看，還是從其功能及發展軌跡看，其學術追求主要是為了解決語言使用及相關問題。因此，根據人使用語言的需要和社會發展對語言的需求來開展語言研究，推進語言學科不斷創新發展，是語言學科的根本任務和必由之路。

學科觀念應與時俱進。語言學原本為用而生。其產生的原動力就是應用的需求：即經典詮釋，語文教學，哲學思辨，思想闡發，宗教使命。其旨歸就是為了解決語言使用及相關的實際問題。中外莫不如此。后來，由于形式主義的興起，致使不少人誤以為語言學應是形而上的抽象學術，不再重視語言應用問題。其實，形式主義語言學恰是為了克服傳統語言學存在的問題，而把目光轉向活的語言。其根本目的，是深化對語言系統的認識，探求語言規律，解決語言問題。包括喬姆斯基也是如此。20世紀末葉功能主義的興起，對語義的普遍重視，正是對語言學本質的回歸?？梢?，語言學是個極富使命感和擔當精神的學科。經世致用是語言學的主流傳統。服務人的語言使用及相關領域語言需求是語言學的第一要務。這就需要樹立與時俱進的觀念，根據社會發展的需要，不斷調適語言學科、發展語言學科。

學科目標和任務應不斷更新。任何學科都有時代性。語言學在不同的歷史階段也應該具有與時代相適應的目標和任務。就中國語言學來看，古代小學主要致力于通經致用；晚清以來，學科覺醒，開始更多地關注語言文字自身，因此有了白話文運動、文字改革、國語運動和以漢語語法研究為主的對語言本體規律的探索。這都是學科對時代的積極回應。當今社會發生了巨大的變化，語言學科也應著眼新時代，追求新目標，擔當新使命。如果簡單一點說，過去的語言學核心目標是服務于人的話，那么在信息化智能化時代，語言學也應把服務于機器納入學科目標和任務；過去只關注現實社會的語言問題，今天也應當承擔起解決網絡空間語言問題的重任。

學科體系應不斷調適。任何學科都不是天然法定的，而是基于一定歷史階段所形成的知識體系所做的相對劃分。而知識體系總會隨著人類認識水平的提高、社會發展變化和學術研究的深化而不斷更新。不言而喻，學科也應隨之相應調整。只有這樣，學科才會在回應社會需求、服務社會發展中而不斷發展。當今，由于信息化智能化的發展，促使語言的功能擴展了，語言的存在方式、表達形式、使用手段等發生了很多的變化，人類的語言生活也更加豐富多彩。隨之，也帶來了很多新的研究課題，產生了很多新的知識，也出現了很多新的語言需求。因而語言學科體系的調適勢在必行。必須關注時代需求，拓展研究領域，以滿足社會發展對語言學科的期待。計算語言學、語言經濟學、語言認知學、神經語言學、語言康復技術、語言工程等新領域的興起，都是語言學科積極回應社會需求的開拓創新。

理論方法應不斷創新。語言的多功能性和社會語言需求的多樣性，決定了語言學科的多樣性，從而也決定了語言學理論和方法的多樣化。尤其是日新月異的當代社會，很多新的語言現象需要研究，新的語言問題需要應對，諸多領域對語言學的期待需要滿足，更需要語言學理論和方法的創新。不僅要創新語言學自身的理論方法，而且要善于借鑒和利用其他學科領域的理論和方法，以解決新的和更復雜的各種語言問題。

總之，語言學科應該擔當起應有的學術責任和社會責任，跟進時代，融入生活，著眼需求，創新發展，更好地服務國家和社會。

語言學科建設要更多關注中小學語言文字教學

沈 陽（上海師范大學/南京大學） 這些年中小學語文教學中很多語言文字內容差強人意，而且越來越“淡化”語言文字的內容。這也是目前語言學科建設和發展的最大“軟肋”或“短板”。

我們對小學語文教材進行了考察，發現其中筆畫的數量和種類不統一。根據規定，小學教材應學的筆畫共29種，而所有教材共有僅15種，很多教材中沒有“提、橫鉤、豎提、橫斜鉤、橫折折撇、橫折折折鉤”等。再一個是漢字筆畫的例字選擇不當。如“豎”的例字選取了“四”，其楷體第一筆不是直豎，更典型的是“十”。小學教材中“偏旁”的問題更大。目前對偏旁有兩種命名格式：第一種如“，虎字頭”，偏旁表示偏旁位于代表字中某個位置；第二種如“，雨字頭”，偏旁表示該偏旁出現在其他字中的位置。而按《現代常用字部件及部件名稱規范》規定，第一種方式才合規范，但目前第二種方式占很大比例?！冬F代常用字部件及部件名稱規范》還規定“位于包圍結構外部的部件稱‘×字框”，如教材中的“疒：病字框，病字頭，病字旁”等都應統一為“病字框”。而對選用什么字作“偏旁”的部位代表字也不統一，如“匚：匠字框，區字框，三框”。還有些偏旁的通俗名稱和部位命名并存，如“糸：絞絲底，緊字底”。

我們也考察了中學語文教材，發現其中語言知識點教學存在“淡化”和“無序”的問題。有些內容在初中階段似乎沒必要學，比如語法部分講的詞類和詞組；而一些更重要的語法知識如各種特殊句式、句子的語氣和情態等卻基本沒涉及。高中語文教材也應該增加一些語言學知識。例如語音部分應該包括漢語的音樂美（停延、輕重、升降、節奏、韻律），詩詞歌賦的語言形式（押韻、平仄、對仗、節拍），同音詞、異讀詞、兒化詞等；詞匯部分應該包括數量詞語的作用，感嘆詞、擬聲詞、重疊詞的用法；文字部分應該包括古代漢語的假借字、古今字、同源字；語法語義部分應該包括語氣詞語和表達語氣的手段、關聯詞語與復句的語義關系；語用篇章部分應該包括口語和書面語的詞匯和語體差異，語言會話中的禮貌、合作和得體等。

現在一說語言學科的發展，就是“仰望星空”，就是“高大上”，其實語言學科的發展更需要“腳踏實地”“接地氣”，而后者就包括關注中小學的語言文字教學。說得“危言聳聽”一點，如果語言學科建設不“從娃娃抓起”，那么語言學科的發展就是一句空話，而且語言學科建設的真正目的也沒有達到。所以要建設和發展好語言學科，讓語言學科為社會服務，就必須“更多關注中小學語言文字教學”。