老師首先要愛上閱讀

胡朋蕾

話題中王老師所提出的困惑在我班幾乎從未出現(xiàn)過。我是這樣做到的——

首先必須承認，繪本是大人和孩子一起閱讀的書，這是促進幼兒主動閱讀的一個重要前提。想讓幼兒愛上繪本，老師必須首先愛上繪本。我自己就是一個繪本迷。

每天中午，我都會邊看幼兒午休邊看繪本，每周都會給幼兒開展一次正式的繪本分享活動，在分享中鼓勵幼兒提出各種疑問，讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的趣味。午休前，我會給幼兒讀一本繪本，這個繪本是幼兒向我推薦的。每當有幼兒希望我讀他推薦的書時，我都會問一句：“為什么要講這一本？”有的幼兒能說出其中的理由，有的只能說出感覺很有趣或看不懂。當我讀了這本繪本后，向我推薦繪本的幼兒會非常得意地對其他小朋友說：“老師讀的是我推薦的。”這種自豪感直接促使其他幼兒爭先恐后地向老師推薦繪本。

我發(fā)現(xiàn)，老師講過的繪本往往是幼兒翻閱次數(shù)最多的，有些幼兒甚至因為要閱讀這本繪本而爭吵起來。這說明幼兒對熟悉的繪本更感興趣，因為他知道里面講的是什么，不僅能自己閱讀，還可以和同伴一起閱讀，甚至直接講給其他人聽。

每日三餐后都有十幾分鐘的自由閱讀時間，幼兒可以選一本繪本坐在椅子上看。而在晚餐后，因為馬上就要離園了，幼兒的心很容易浮躁，這時我會組織幼兒到前面來給其他人講故事，老師會折一些紙工作為獎勵，贈送給敢于到前面來講故事的小朋友和聽得認真的小朋友，這更加激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。在平常的區(qū)域活動中，我們班的閱讀區(qū)都是幼兒爭搶著要去的。

繪本的題材不要太局限，搞笑的、科普的、戰(zhàn)爭的、親情的、死亡的都可以供幼兒閱讀，不要擔心幼兒讀不懂或不喜歡。記得有一次，一個幼兒拿著一本《獾的禮物》對我說，這個繪本沒意思，不好看。我微笑著對他說：“等我今天中午給你們講了這個繪本，你就會覺得有意思了。”當天中午我就講了這個繪本，講完之后我問他：“這個繪本有意思嗎？”他用力地點了點頭。下午區(qū)域活動時，我就看到他拿著《獾的禮物》津津有味地讀起來了。所以說，不是幼兒不喜歡閱讀，而是他們有時真的不理解繪本里說的是什么，而老師的講解會讓幼兒對繪本更加親近。

總之，想讓幼兒主動閱讀，前期需要老師的講解，并且要經(jīng)常與幼兒探討繪本里的秘密，老師講解的繪本多了，幼兒自主選擇的繪本也會增加。其次是要讓幼兒有更多的機會接觸繪本，如飯前飯后讀、午睡前后讀、鼓勵幼兒推薦繪本讓老師講解等。最后是鼓勵幼兒在大家面前講繪本故事。當幼兒體驗到了閱讀繪本的樂趣，自然就會主動地愛上閱讀。