談農村教師教育科研能力提升的策略

楊偉君

摘 要：本文主要論述農村教師教育科研能力發展的策略，從積極提高農村教師待遇，不斷優化農村教師生活環境；優化農村教師人事管理體制，發展農村教師教育科研能力；加強教師專業知識更新和優化，提升教科研能力；通過總結反思提升教科研能力；立足校本資源，提升教科研能力幾個方面，全面論述了農村教師教科研能力提升途徑和方法。

關鍵詞：教育科研 工作環境 管理制度 校本資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0104-02

改革開放以來，教育改革在經濟改革的浪潮中不斷推進，農村教育的改革也得到進一步加強，一大批優秀大學生進入教育教學的一線。農村教師的地位得到了進一步的提高，農村教師的地位有了顯著改善，農村教師能夠共享改革開放的成果。同時積極改善農村教師專業發展的環境，農村教師的專業成長得到極大的提高。教師個體專業發展積極融入教改的浪潮之中，教師積極參加各類培訓：班主任管理能力，教學藝術，班級文化的建設，校園文化建設等，農村教師的教育教學和教科研能力得到了極大的提升。

但是，農村師資隊伍結構性的問題仍然突出，教學點與中心學校師資配備不均，年齡結構差異性大，農村中小學教師專業化發展有待優化，小三門教師缺額較大。就目前所表現出來的問題就是：知識結構老化，思想理念陳舊，缺乏自我發展意識，多數教師接受培訓機會少，教師專業發展和教科研能力的評價機制需要進一步完善。教師招聘渠道多樣化，很多綜合性大學畢業生涌入教師隊伍，教師的專業化發展受到一定的制約，人才穩定沒有得到有效鞏固，農村教師流動性較大；培訓機制過于形式，缺乏創新機制。大部分農村地區，新課程的設置緊跟城市的步伐，緊跟城市的經濟、政治、文化發展的方向，對農村教師隊伍的建設造成了一定的影響。一系列的問題制約農村教師隊伍的發展，對農村教科研產生巨大的影響。為了促進農村教師隊伍的專業化成長，為了提升農村教師教科研能力，主要從以下方面入手。

1 逐步提高農村教師待遇，加強改善農村學校教師工作環境

首先，各級政府應該多方位扶持農村教育，改善和提高農村教師待遇，使城鄉教師待遇有所縮小，使農村教師能夠生活的更有尊嚴，以縣級為主體，進一步完善各級政府的主體責任。解決偏遠地區農村教師待遇低的問題，多渠道籌集教育所需的經費。在此基礎上，根據地方政府的經濟實際情況，完善農村教師五險一金等福利待遇，使農村教師隊伍繼續穩健發展。以推動農村教師的教育教學的積極性為前提，多方位解決教師的實際困難，讓老師不為一日三餐發愁，不為培訓經費發愁，不為教研經費發愁。政府在加大對農村教育投入的同時，積極多渠道，多角度，多方位籌集資金解決農村義務教育經費短缺問題，對農村學校的辦學條件和教師的工作環境進一步優化，加強農村教師工作用房的建設，穩定農村教師隊伍和吸收優秀師范生到農村學校從教。加大對農村學校實驗設備的投入，圖書室、閱讀室、書吧的建設，圖書購置和更新，教科研圖書的增訂，多方面構建教師獲取知識的渠道。規范崗位設置向農村學校傾斜，對老教師崗位競聘設置教齡保障，對于由城市調往農村的教師，優先優崗解決。學校對農村教師多加以人性關懷，對農村教師的專業和教科研發展多加指導。

2 優化農村教師管理制度，促進農村教師教科研能力的發展

縣級政府及人事保障部門積極完善農村教師補充機制。通過采取優惠政策，吸收大量具有知識化，專業化的年輕師范類大學生到農村學校任教，促進城鎮教師向農村地區流動，讓具有較高職稱的城鎮教師和優秀大學畢業生補充到農村教師隊伍中。加強農村教師跟崗學習，為農村教師提供更多的學習機會和提升平臺。讓農村教師具有更廣泛的學習和交流平臺，在交流中能夠切實提高農村教師的教科研能力。

優化農村教師資格認證制度，對農村教師聘任制度進一步完善，實施統一考核引進農村教師，對農村的教師標準統一要求，統一培訓。加大農村教師名師培養力度，以名師帶動其他教師發展的階梯式教師團隊，在專業化，知識化團隊的引領下，以此促進農村教師教科研能力的發展。

3 更新專業知識，提升教科研能力

在教師教科研能力發展的過程中，新的教學教研理念的教師起到引領作用，一年一度的教師繼續教育、校本培訓等都是一個更新知識，豐富教科研能力的平臺。通過名師示范，專家們對教科研理論講解，拓展教師的理論視野，農村教師能夠及時了解前沿的教育教學理念，農村教師的理論素養得到積極的拓展，農村教師可以緊跟改革方向，針對性的確立自己科研目標。因此，在條件許可的情況下，教師須積極參加培訓或者參加相關的教科研活動，同時學校能夠更多的創造教師在教科研方面的學習條件。激發教師珍惜外出學習的機會。外出學習虛心聆聽專家報告、名師指導，認真觀摩名師課堂，優質課流程，新型的教學模式、全新的教學理念，從而能夠促進和加快教師課堂教學水平更新，提升教師教科研能力。

充分利用校園教育資源，強化自身學習。在信息技術發展迅速的今天，各校又具有良好的網絡資源，給教師的教育學習提供了非常有利條件。圖書館、閱覽室、書吧，多媒體電教室，課件制作室，微信等成為教師交流、學習的平臺，通過平臺，把先進的教育理論、教學案例、教學設計、教育方法傳遞到教師的心里。讓每一位教師找到心靈交流的平臺，尋求到提升教科研能力的需要，在學習別人的同時，讓農村教師學會整合教育資源，進一步發展教科研能力。

4 通過總結反思提升教科研能力

在更新教學教研理念的同時，讓每位教師對自己教學設計、教學過程、教學行為進行總結反思，在反思中，發現自己的長處；在反思中，發現自己的不足。只有堅持反思自己教學行為，不斷完善教學思路。教師的科研能力才能進一步提升。評價性反思，教師課后及時總結：取得的成功，存在的不足，改進措施。重點反思這堂課的藝術，教學目標完成情況，學生學習方式多樣化情

況，教師在教學過程中充當的角色，教學評價對學生的促進作用，教學情境的創設激發學生求知情況，學生合作參與的情況等。對存在問題的反思：問題設計性，活動組織性、指導得力性，學生參與的合作性。通過一系列的反思，對教學設計、教學行為，課堂應急處理等進一步優化，切近學生實際。讓學生學習和教師科研發展能力同步發展。教師只有積極投入到教學反思中，才能完善自己的教學能力，促進自己科研能力的發展。

5 立足校本資源，提升教科研能力

校本資源沒有得到合理利用，學校沒有很好的整合教育教學資源，沒有將教育教學充分的利用，使得教師科研能力沒有很好的提升。在職教師應該積極學習現代教育理念，結合自己實踐，總結在科研工作中存在的問題，明確教科研工作與教育教學之間的關系。將校本教研活動科研化、理論化、實踐化、系統化。

其一，建立示范性科組，發揮科組教研的引領作用。校本教科研充分利用科組的骨干作用，利用科組資源，促進農村教師教科研能力發展。通過教科研組織培訓教師，引領教師專業成長，促使教師隊伍由教學型向科研型轉變，形成一支既有教學能力又有科研能力的專業化團隊。通過教科研組組織集體化學習，取長補短提高教師能力，教科研組之間的學科交流，拓展教師專業素養。通過整合教科研組之間的資源，促進教師團體創新，提升教師教科研水平。

其二，構建院校與農村學校之間的共享資源，利用院校資源優化農村學校教科研團隊，保障農村學校信息暢通，利用院校優化農村學校教師素養，為農村學校儲備教科研資源。

其三，激勵農村教師積極參與教科研實踐，主動學習、努力成為學校教科研組織的一員。

其四，切實解決教科研過程中遇到的難題。農村學校遇到的經費問題，師資培訓問題等，各級主管部門多渠道，多想辦法解決，這樣科研能力才能進一步提升。

作為校長要深入基層，虛心聽取教科研組意見，解決教科研組織實際問題，激發教科研組動力，農村學校的教科研能力就會得到有效提升，農村學校的教科研能力才能煥發出生機。