開啟心靈的鑰匙

孫金燕

摘 要：語言是人類社會(huì)一種最重要的交際工具，掌握語言是社會(huì)化的重要標(biāo)志，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳時(shí)期；4～5歲是書面語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。兒童發(fā)展的核心任務(wù)是獲得一定的語言能力。語言教育旨在通過科學(xué)、全面的、規(guī)范的趣味性語言的訓(xùn)練，幫助幼兒語言的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒語言能力，提高幼兒運(yùn)通語言交往的積極性。

關(guān)鍵詞：游戲 語言交往能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0220-01

在幼兒游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲語言的互動(dòng)性很多，和老師間的還有與同伴間的很富有童趣，這些語言都是孩童時(shí)代最天真的語言，也是孩子與同伴和老師間做好良好溝通的基礎(chǔ)。孩子的語言是最天真無邪的，他們的思維也很單純，同時(shí)，他們每個(gè)人也是最活躍的一份子。作為老師，我們不能扼殺了孩子最天真無邪和活躍的一面。教師在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要，教師的引導(dǎo)往往可以給孩子開啟一扇最明亮的窗戶，指明前方的道路，讓每個(gè)孩子都在一條明道上順利前進(jìn)。指導(dǎo)孩子在生活中，什么話在什么時(shí)候說是恰當(dāng)?shù)模裁丛捘苷f什么話不能說。幫助孩子明白他們做人的道理，知道什么事能做，什么事不能做。在游戲中，孩子豐富的探究，審美的趣味和富有創(chuàng)意的創(chuàng)造，體現(xiàn)了每位孩子最靈巧的一面。老師應(yīng)該給予肯定，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)孩子在活動(dòng)中的興趣，提高積極性。對(duì)幼兒具有非常重要的自我教育意義，對(duì)幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)來說，則具有至關(guān)緊要的作用。

1 提升教師與幼兒語言的互動(dòng)性

在區(qū)域游戲的活動(dòng)中，有些孩子往往比較膽怯，不敢和同伴進(jìn)行交流也不敢和老師進(jìn)行溝通，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)者，站在孩子們邊上，尋找和孩子們進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。小洋選擇的是建構(gòu)區(qū)玩積木的游戲，他挑了一個(gè)他平常經(jīng)常玩的積木玩了起來，老師站在他的旁邊，一開始，積木他玩得很認(rèn)真，拿了很多出來，搭了很多東西，一開始是自己玩，沒有聲音，有的時(shí)候會(huì)聽見他自言自語的在回答自己的問題，我上去問了他一句：“你在玩什么啊？可以給我看看嗎？”慢慢的，孩子就把旁邊的老師當(dāng)成游戲中的小伙伴了，過了一會(huì)他還讓老師和他一起玩：“老師，這個(gè)給你！”“老師，看我這個(gè)！”“恩，老師看見了，真不錯(cuò)！”在游戲中，他一開始一個(gè)人搭了很多東西，有小火車，也有小飛機(jī)，玩的很開心，后來慢慢的一直要求老師和他一起玩。

小洋在整個(gè)游戲的過程中，從自己一個(gè)人玩到慢慢的積極性很高，還會(huì)想到和老師做互動(dòng)，要求老師和他一起玩游戲，還讓老師看他搭的模型，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。但與同伴之間的交流就不多，始終都是一個(gè)人完成作品，互動(dòng)性不夠。在活動(dòng)中，孩子們的交流也比較少。孩子的自主性比較大，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新，開始自己的構(gòu)造，在整個(gè)玩游戲的過程中，體現(xiàn)了該幼兒的自主能力，成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣。

通過幼兒與教師間的語言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和語言交際能力。幼兒的語言教育也是一件可持續(xù)發(fā)展的事情。讓幼兒從一個(gè)“我不會(huì)說”到一個(gè)“我想說”的過程。

2 提升幼兒之間富有創(chuàng)造力的語言互動(dòng)性

幼兒語言能力的發(fā)展是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來。通過多方面的滲透和各領(lǐng)域的鏈接，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語言教育，提供語言發(fā)展的良好環(huán)境和條件。游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)快樂和自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒可以體現(xiàn)自己快樂的價(jià)值。

孩子們的交流大部分還是在和同伴之間完成的，孩子們?cè)谕槊媲安拍茏龅綍乘浴Ｔ谠缟铣块g自由活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)觀察到這樣的情況：小柔、小川、小杰在一起玩，他們玩的是同一種玩具。他們雖然一起玩，當(dāng)時(shí)很有秩序，沒有誰在爭(zhēng)搶玩具。小川說：“這是我搭的飛機(jī)。”小柔說：“這是我搭的火箭。”小杰看著他們手里的玩具搭著自己手里的積木，搭著自己構(gòu)思出來的火箭飛機(jī)，一副很神奇的樣子。小川：“大飛機(jī)出現(xiàn)了，完成！”興致勃勃的說。小柔和小杰在旁邊看著他的成果，沒說什么。從筐子里拿玩具，繼續(xù)搭著他們手里的玩具。小杰說：“這是金箍棒變的。”小川說：“這是奧特曼變的！”馬上小柔說：“那些都是假的，這個(gè)世界上既沒有金箍棒也沒有奧特曼！”旁邊的幾個(gè)孩子繼續(xù)著他們手里的創(chuàng)意作品。

在整個(gè)游戲中，三個(gè)幼兒語言互動(dòng)性很強(qiáng)，幼兒在玩積木的過程中，想象力很好。一開始的飛機(jī)到后來的火箭飛機(jī)，再到奧特曼和金箍棒的想象，充分體現(xiàn)了幼兒想象力是不受限制的，無限的。同時(shí)幼兒也敢于表達(dá)，愛于表達(dá)。可以更好的鍛煉幼兒的表達(dá)能力，語言發(fā)展能力、思維能力。

3 提升幼兒集體活動(dòng)中富有想象力的語言互動(dòng)性

集體活動(dòng)中，孩子們一般都會(huì)根據(jù)老師的引導(dǎo)展開著自己的思路。小花今天也不例外，在活動(dòng)中，幻燈上出現(xiàn)了兩個(gè)房子，一個(gè)紅房子，一個(gè)綠房子，孩子們就馬上聯(lián)想到了會(huì)有小動(dòng)物住進(jìn)去，因?yàn)檫@是他們的家。幼兒們開動(dòng)腦筋，通過教師的引導(dǎo)，幼兒的溝通和討論，他們得出來了這樣一個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)術(shù)名字的命名，孩子們比較陌生，缺少經(jīng)驗(yàn)。富有想象力的幫他們?nèi)∶麨椤耙桓粢弧狈址ǎ⒆觽兂錆M創(chuàng)造力的語言表達(dá)能力是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中最好的一個(gè)過程性的展示。在這個(gè)思考和啟發(fā)的過程中，展現(xiàn)了他們富有創(chuàng)造力和極為豐富的現(xiàn)象力，同時(shí)也體現(xiàn)了他們超強(qiáng)的語言表達(dá)能力。語言是開啟心靈的鑰匙。教師是活動(dòng)中的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)中的主體。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓每位幼兒得到更深進(jìn)一步的發(fā)展。

語言是我們打開心靈的窗戶，是和外界更好溝通的橋梁。教師的引導(dǎo)工作是幼兒語言發(fā)展的良好前提。在我們未來教學(xué)的過程中，孩子永遠(yuǎn)是主體，教師而應(yīng)該從中做好良好的主導(dǎo)作用，為每位孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語言發(fā)展環(huán)境。結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)，陶行知老先生說過這樣一句話：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。在我們的教學(xué)過程中也要把這三方面結(jié)合起來，為孩子指明一個(gè)正確的道路，幫助幼兒有益的語言發(fā)展。