課堂五有，有效提高職中語文課堂實效

林淑玲

五有，即每一節課堂“有目標、有實用性、有活動、有表揚、有反饋”。“課堂五有”改變了以往職中語文課堂滿堂灌的教學模式，有效地提高教學和學習效率，有助于提高職中生的綜合素質，是一種行之有效的教學模式。

一、目標，讓教與學有跡可循

每一節語文課，至少有一個學習目標，這個目標可以是知識目標，也可以是能力目標或情感目標。在上課之前，教師以多媒體展示或板書的形式將本節課的學習目標展示給學生，讓學生在學習時有方向感和任務感。無論從教師教學還是學生學習來講，目標的確定是非常關鍵的，能讓整個學習過程脈絡清晰。比如，在進行看圖說話訓練課程時，先告訴學生，這節課的學習目標是“學會有條理地、生動地將圖片的內容介紹出來”，著重強調“有條理”“生動”和“介紹”，學生在訓練的過程中就會留意如何才能“有條理”、如何才能“生動”地介紹圖片內容。從教師方面來講，任務已確定，引導學生訓練時就按照如何“有條理”“生動”地介紹來展開。又比如在教授《我的母親》一文時，將學習目標定位為“感悟母親對兒女無私的愛”。教學時著重抓住能體現母愛的事例和體現母親心情的詞語，引導學生感受母愛；學生則重點聯想文中母親面對兒女時的心情，從而感受母親無私的愛。

二、實用性，讓職業特色更突出

盡管語文具有人文性和工具性，但對我們浮躁的職中生來講，人文的熏陶他們很難發現，而工具性則很容易體現出來，比如應用文習作、情景對話等。應用文習作、情景對話等這些實用性的教學內容，學生也感興趣，學起來也容易很多。筆者在職中語文教學中，補充請假條、計劃、求職信等應用文寫作，添加接待、工藝介紹、自我推薦等情境對話，對于學生就業后工作能力和與人溝通能力的提高都有著很好的幫助，學生也意識到這點，學起來主動了很多。再者，這種接近與工作環境的情景模擬，還能讓學生在模擬的過程中提前做好就業的心理準備，減少對就業的恐懼感和陌生感。比如，模擬應聘，模擬辦公室接待，都能讓學生在課堂上提前感受工作環境，有助于學生更快地進入工作狀態。

相對于適用性非常明顯的應用文、情境教學等這類教學內容，課文、詩歌的實用性就顯得含蓄了很多，需要教師的點撥，學生才能領會。比如詩歌《致橡樹》，實用性就體現在引導學生確立正確的愛情觀。《靜女》則著重引導詩歌中無關利益、金錢的質樸的愛情觀。而在小說《項鏈》教學時，在分析女主人公愛慕虛榮導致人生悲劇之后，著重引導學生要腳踏實地，不要過度追求不切實際的夢想。

三、活動，讓課堂煥發活力

職中學生知識基礎差，文化課是他們的弱項。因此，每一節語文課，都必須注重活動的落實，調整學生的情緒，以調動學生的學習積極性。比如，“課前一分鐘才藝”展示，讓學生在新課學習前上講臺演講或講故事或播報新聞1分鐘，能讓每個上臺的學生鍛煉膽量、提高表達能力，還能讓臺下的學生討論分享臺上展示的學生帶來的新聞或快樂。通常在這一分鐘中，全班學生是最認真的，也是最快樂的。課前1分鐘不僅讓學生得到鍛煉，還能給學生帶來歡聲笑語，為接下來的課堂學習帶來了美好的心情。

另外，還可以組織學生小組討論、到黑板上做練習、請學生大聲朗讀優秀作業、模擬辦公室接待、模擬應聘等活動。這些都是非常有效的活動方式，特別是前三種活動，時間短，靈活性強，幾乎在每一節課都能應用，很實用。

筆者曾教過一個電子商務班，這個班的學生上課很認真，但也很安靜。剛開學時，很多學生回答老師問題時，聲音非常小，還有不少的學生似乎想回答又表達不出來。除了幾個活躍的學生以外，整個班級的學生臉上都呈現一種膽怯、自卑的表情。看到這種情況，筆者很著急。于是，筆者在課堂上多設計活動，多請學生站起來回答問題。筆者曾經跟學生說過，會爭取每一周都把全班的學生提問個遍。學生“啊”了一聲，但筆者分明看到他們的眼睛里閃爍著歡愉，那是一種被重視的歡愉，因為筆者已多次指出他們的不足，并強調了口頭表達的重要性，他們知道我的良苦用心。一個學期下來，明顯地看見了學生的進步。

四、表揚，讓學生煥發活力

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。筆者也始終認為，表揚是一種魔力，它能改變一個人的性格，甚至改變一個人的命運。因此，筆者一直堅持表揚學生的習慣。正如以上所述，電子商務班很多學生極不自信，筆者從一開始便盡可能多地表揚他們。事實證明，表揚起了很明顯的作用。表揚分兩種，一種是全班表揚，如朗讀很大聲，作業很及時，電子商務專業很有前途……這種表揚，能大面積地激勵學生；另一種是單獨表揚，這種表揚又分兩種，一種是表揚優生，針對表現出色的方面在全班學生面前表揚，以激勵其以更積極的態度學習，并在全班學生心中定下“優生”的印象；第二種是表揚后進生，挖掘學生的閃光點，隆重表揚，如經常上課的學生這節課不睡了，就表揚他進步很大。又如有一班主任讓筆者留意的紀律差的學生，有一次考試考得很不錯，筆者便抓住機會大力表揚，甚至還表現出要培養她優生的意向，這使這位學生大受鼓勵，在筆者的課堂上從沒出現過不守紀律的情況。

五、反饋，體現課堂實效

課堂的反饋是了解學生本節課學生狀況的最好方式。在筆者的課堂上，反饋主要體現在提問和作業上。同時，筆者還注重另一種反饋——階段性反饋，這種反饋不同于某個知識點的掌握，而是一種習慣的形成或能力的提升。比如前面提到的學生表達能力差、自信心不足的問題，筆者通過一個學期的努力，通過活動、表揚等方法，終于有了收獲——學生表達流暢了很多，聲音大了很多，也自信了很多，同時，對語文興趣也提高了不少。

課堂五有，有助于改善課堂氣氛，更主要的是能提高學生的學習興趣。特別是五有里面的活動和表揚，對于激發學生學習的積極性和重塑學生的自信有很明顯的作用，對于我們的職中教學來講，這是可以操作而且短時間內可以見效的，對于我們的學生來講，信心的重拾和能力的培養又是終身受益的事情。事實證明，課堂五有，有利于提高教學效果，更有利于提高職中生素質，是一種值得推廣的教學模式。

責任編輯 何麗華