英語也“創新”

李紅云

創新教育就是培養學生綜合的創新素質，它包括創新意識、創新精神、創新能力和創新個性等要素。創新教育是通過“創造的引導者”——教師，應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格特征”，以發揮創造的潛能，引導創造的行為和結果。

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂。而英語教學是實施素質教育的重要陣地，把創新教育融入英語教學，對學生素質的全面發展具有重要意義。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養出具有創新精神和創新能力的新人，是教育自身能否得生存和發展的關鍵。隨著職業教育教學改革的深化，在推進素質教育的同時，注重對學生實施創新教育，使培養出來的人才，具有一定的素質，富有創造力，以適應不斷發展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學科，其教學目的是提高學生運用語言進行交際的能力。因此，優化課堂教學結構，全面實施創新教育，便顯得尤為必要。筆者結合《英語——廣東省中等職業學校試用教材》的教學實踐，對職業中學在英語課堂教學中如何優化課堂教學結構，全面實施創新教育，作了以下幾點思考。

一、激發和培養學生學習英語的興趣

心理學研究表明，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學生還是學了幾年英語的中學生，對其學習英語的興趣的培養，是我們英語教師的長期工作。作為職業學校的英語教師，面對的學生中大多數英語基礎欠佳，存在著學習上缺乏興趣、動機等不利因素。教師更應注重情感教學，努力建立一個和諧的學習英語的氛圍和良好師生關系。以人格的魅力感染學生。用豐富的知識，靈活多樣的教學形式，最大限度地激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生由被動地接受學習變為積極主動地學習。例如，學習《HOUSE AND FAMILY》時，筆者把它分成兩塊，第一塊是“HOUSE”。筆者請學生準備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，筆者也準備兩張這樣的照片，一張是近期筆者在SITTING ROOM里拍的，另一張是筆者童年在老家HOUSE WITH FLAT ROOF門前拍的。一展示，學生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。針對這兩照片進行提問，既可以復習句型，又可學習一些相關的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。

二、樹立學生學習英語的信心，磨煉其意志

從心理學角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學生多是因為沒能進入普通高中而無奈走進職業學校的，他們的自信心受到很大的挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復自信，建立學習英語語言的心理優勢，樹立明確的學習目標是非常必要的。讓學生在不斷克服困難的過程中培養自身的堅強意志，在取得每一個進步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學生學習的動力，循環往復，其語言運用能力會不斷提高。

三、設疑布陣，激發求知，是創新教育的良好方法

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。如在講解一篇闡明世界人口的科普文章時，沒有引人入勝的情節，比較枯燥。教師在上課時帶來一個掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題。”學生們都很驚奇：英語課怎么上成數學課了？這時教師讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=？待學生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數字嗎？這就是現在全世界每天出生的嬰兒數量。”當學生驚訝時，教師接著問：so it goes on，what will the world be in 600 years？學生答：we dont know.教師可趁勢打開錄音機說：lis-ten and find the answer.正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在—個狹小的框內的創造品格。一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練；最后，幫助學生歸納、總結，發現新問題。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

四、教學形式多樣化，巧用CAI課件，創造意境

現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語教學必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統做法。從實施素質教育的角度出發，通過各種教學形式，將學生能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去，可通過問答式、討論式、演講等方法激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習方法與途徑，培養學生的自學能力；同時利用圖片、幻燈、錄音機、VCD及直播課堂去培養他們的各種能力，使學生的感官始終處于興奮狀態。

1.課堂活動參與人物立體化，也就是說有“三維”：學生、教師、篇章中的人物；在參與人數上有個體、小組和集體。這也就打破傳統的師生線性平面，體現學重于教，生重于師，用重于書。課堂教學氣氛支配著教學活動的效果，因此激發學習興趣，刺激求知欲望，營造創新教學氛圍，是不容忽視的興趣培養。而中職學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽力靈敏，我們英語課堂必須結合這些特點，千方百計創設語言情景，學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習，創設一個愉快的課堂環境，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導學生學會記住語言知識。

2.英語教學中，如果要求學生一味地讀、背，不能刺激學生的感官，而應用多媒體課件聲像并茂會給學生一種全新的感覺。這樣形象逼真，學生的視、聽覺受到強烈的刺激，單詞、時態、句子會在刺激中記憶。利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣的直觀形象的圖像，符合學生的認知規律，能夠激發他們的興趣，調動他們的積極性，可收到意想不到的教學效果。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。

總之，職業中學的課堂教學正向創新教育轉軌，已具有某些創新教育的特征但真正達到全面的創新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀，唯有銳意進取，真正實施創新教育，把課堂變成21世紀新人的訓練場，才能迎接知識經濟的巨大挑戰。

責任編輯 朱守鋰