教育水平對城鄉居民幸福感影響的差異性研究
——基于CGSS2015

(四川大學 四川 成都 610000)

一、文獻綜述

西方研究認為，擁有中等教育文憑的個體是感覺最幸福的群體。李春玲在研究中國情況時也指出，隨著教育年限的增加，個體經濟回報也會逐步提高；但不同區域的教育收益率卻有所不同。與農村地區相比，由于城市地區的市場化與工業化程度較高，高中與中專學歷在城市的收益回報率是最高的。

具體而言，教育公平其實質是人們對教育領域人與人之間利益分配關系的一種評價。[1]教育公平不僅包括物質利益在內的各種教育資源的占有和分配，還包括對受教育者主體精神需要的滿足。可見教育的獲得與居民精神需求以及主觀幸福感的水平是有直接或間接影響的。[2]學者黃嘉文指出教育程度對中國城市居民幸福感有顯著的正向影響，但二者的關系并非簡單的線性關系。綜合國內研究總體看來，我國對教育水平和幸福感的研究主要從大趨勢上對二者關系做了說明，也一定程度分析了教育水平不同分層下的情況。但對城鄉二元分化下的二者關系沒有進行解釋。

三、研究假設

假設一：教育水平與居民主觀幸福感整體顯著相關性。

假設二：不同受教育階段對居民主觀幸福感的影響存在差異[9]。教育水平與居民幸福感并不成直線上升關系，會存在波動。

假設三：教育水平對農村居民的主觀幸福感的影響存在差異。

四、研究設計

出于幸福感概念的綜合性，為保證研究質量，本文采用定量方法研究分析教育水平對主觀幸福感的影響。以《中國綜合社會調查(CGSS)》(2015年)提供的數據為依據，運用統計學相關模型分析教育水平與農村居民之間幸福感相關關系，引入收入作為中間變量。通過對比城鎮和農村居民幸福感受影響差異，在一定程度上能夠反映農村居民對自身的物質生活及精神滿足的動態變化趨勢，為當前我國解決民生問題及社會主義新農村建設提供決策參考和政策依據。

五、數據分析

從前文中對農村居民的受教育水平和幸福感水平的測量統計來看，城鄉居民的總體幸福感指數偏高，與假設1猜想的幸福感水平與受教育程度呈正相關相符合，在SPSS中對城鄉居民受教育程度與幸福感水平兩個變量進行相關性分析，得到表1。

表1 相關性

數據來源：CGSS2015

結果顯示，城鄉居民受教育程度與幸福感水平在0.045水平(雙側)上顯著相關。這驗證了假設1的猜想。在此基礎上繼續做回歸分析，得到表2

表2 系數a

數據來源：CGSS2015

從表2，可以得出回歸方程的常數項即截距為3.701，截距的標準誤差為0.016，T檢驗值為228.774，顯著性水平為0，sig值小于0.05，所以認為教育程度和幸福感相關性很高，再次印證假設一。

為通過樣本的分布對總體的分布進行檢驗，進一步進行非參數檢驗，得到表3

表3 檢驗統計量

數據來源：CGSS2015

表3卡方檢驗結果所得卡方值為17730.509，顯著性水平為0.000顯示差異顯著，因此可以拒絕受教育程度與幸福感水平無關的假設，也即承認居民受教育程度與幸福感水平兩變量間有關系。

六、結論

結論顯示總體上城鄉居民主觀幸福感受到教育水平的正向影響，在此印證假設一。但在城鄉居民之間受教育水平影響效應存在差異，綜合數據分析，不同受教育階段對農村居民主觀幸福感的影響存在差異。教育水平與居民幸福感并不成直線上升關系，會存在波動。值得注意的是，幸福感是個及其抽象的概念，對于幸福感的測量筆者認為單憑數據來看是不科學的，畢竟對幸福感概念的理解人人不同，特別在城鄉二元差異較大的環境下，所以對幸福感的把握還需要結合進一步的田野調查。

【參考文獻】

[1]邢占軍.城鄉居民主觀幸福感初步比較研究[A].中國心理學會.第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C].中國心理學會編印,2005.58.

[2]黃嘉文.教育程度、收入水平與中國城市居民幸福感一項基于CGSS2005的實證分析[J].社會,2013,(05):181-203.

[3]葛騰飛,陳瑩瑩,周燕芳,強茹娟.教育程度、健康狀況與居民幸福感——基于CGSS2013的實證分析[J].宿州學院學報,2016,(02):53-56.

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[5]周興國.對教育與幸福之內在關聯性的思考[J].中國德育,2008,02:13-16

[6]吳全華論教育與人生幸福的關系——教育目的論視角的解析….教育研究,2008,(10)

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[8]李春玲.文化水平如何影響人們的經濟收入——對目前教育的經濟收益率的考查[J].社會學研究,2003,(03):64-76.

[9]馬新.教育公平對切斷貧困代際傳遞的作用[J].現代教育管理,2009,(01):19-22.