教育水平對(duì)城鄉(xiāng)居民幸福感影響的差異性研究
——基于CGSS2015

(四川大學(xué) 四川 成都 610000)

一、文獻(xiàn)綜述

西方研究認(rèn)為，擁有中等教育文憑的個(gè)體是感覺(jué)最幸福的群體。李春玲在研究中國(guó)情況時(shí)也指出，隨著教育年限的增加，個(gè)體經(jīng)濟(jì)回報(bào)也會(huì)逐步提高；但不同區(qū)域的教育收益率卻有所不同。與農(nóng)村地區(qū)相比，由于城市地區(qū)的市場(chǎng)化與工業(yè)化程度較高，高中與中專(zhuān)學(xué)歷在城市的收益回報(bào)率是最高的。

具體而言，教育公平其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)教育領(lǐng)域人與人之間利益分配關(guān)系的一種評(píng)價(jià)。[1]教育公平不僅包括物質(zhì)利益在內(nèi)的各種教育資源的占有和分配，還包括對(duì)受教育者主體精神需要的滿足。可見(jiàn)教育的獲得與居民精神需求以及主觀幸福感的水平是有直接或間接影響的。[2]學(xué)者黃嘉文指出教育程度對(duì)中國(guó)城市居民幸福感有顯著的正向影響，但二者的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。綜合國(guó)內(nèi)研究總體看來(lái)，我國(guó)對(duì)教育水平和幸福感的研究主要從大趨勢(shì)上對(duì)二者關(guān)系做了說(shuō)明，也一定程度分析了教育水平不同分層下的情況。但對(duì)城鄉(xiāng)二元分化下的二者關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行解釋。

三、研究假設(shè)

假設(shè)一：教育水平與居民主觀幸福感整體顯著相關(guān)性。

假設(shè)二：不同受教育階段對(duì)居民主觀幸福感的影響存在差異[9]。教育水平與居民幸福感并不成直線上升關(guān)系，會(huì)存在波動(dòng)。

假設(shè)三：教育水平對(duì)農(nóng)村居民的主觀幸福感的影響存在差異。

四、研究設(shè)計(jì)

出于幸福感概念的綜合性，為保證研究質(zhì)量，本文采用定量方法研究分析教育水平對(duì)主觀幸福感的影響。以《中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查(CGSS)》(2015年)提供的數(shù)據(jù)為依據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)模型分析教育水平與農(nóng)村居民之間幸福感相關(guān)關(guān)系，引入收入作為中間變量。通過(guò)對(duì)比城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民幸福感受影響差異，在一定程度上能夠反映農(nóng)村居民對(duì)自身的物質(zhì)生活及精神滿足的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，為當(dāng)前我國(guó)解決民生問(wèn)題及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供決策參考和政策依據(jù)。

五、數(shù)據(jù)分析

從前文中對(duì)農(nóng)村居民的受教育水平和幸福感水平的測(cè)量統(tǒng)計(jì)來(lái)看，城鄉(xiāng)居民的總體幸福感指數(shù)偏高，與假設(shè)1猜想的幸福感水平與受教育程度呈正相關(guān)相符合，在SPSS中對(duì)城鄉(xiāng)居民受教育程度與幸福感水平兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，得到表1。

表1 相關(guān)性

數(shù)據(jù)來(lái)源：CGSS2015

結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)居民受教育程度與幸福感水平在0.045水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。這驗(yàn)證了假設(shè)1的猜想。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)做回歸分析，得到表2

表2 系數(shù)a

數(shù)據(jù)來(lái)源：CGSS2015

從表2，可以得出回歸方程的常數(shù)項(xiàng)即截距為3.701，截距的標(biāo)準(zhǔn)誤差為0.016，T檢驗(yàn)值為228.774，顯著性水平為0，sig值小于0.05，所以認(rèn)為教育程度和幸福感相關(guān)性很高，再次印證假設(shè)一。

為通過(guò)樣本的分布對(duì)總體的分布進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)，得到表3

表3 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量

數(shù)據(jù)來(lái)源：CGSS2015

表3卡方檢驗(yàn)結(jié)果所得卡方值為17730.509，顯著性水平為0.000顯示差異顯著，因此可以拒絕受教育程度與幸福感水平無(wú)關(guān)的假設(shè)，也即承認(rèn)居民受教育程度與幸福感水平兩變量間有關(guān)系。

六、結(jié)論

結(jié)論顯示總體上城鄉(xiāng)居民主觀幸福感受到教育水平的正向影響，在此印證假設(shè)一。但在城鄉(xiāng)居民之間受教育水平影響效應(yīng)存在差異，綜合數(shù)據(jù)分析，不同受教育階段對(duì)農(nóng)村居民主觀幸福感的影響存在差異。教育水平與居民幸福感并不成直線上升關(guān)系，會(huì)存在波動(dòng)。值得注意的是，幸福感是個(gè)及其抽象的概念，對(duì)于幸福感的測(cè)量筆者認(rèn)為單憑數(shù)據(jù)來(lái)看是不科學(xué)的，畢竟對(duì)幸福感概念的理解人人不同，特別在城鄉(xiāng)二元差異較大的環(huán)境下，所以對(duì)幸福感的把握還需要結(jié)合進(jìn)一步的田野調(diào)查。

【參考文獻(xiàn)】

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