湖南五所高職院校學(xué)生厭學(xué)心理剖析及疏導(dǎo)研究

李炫林 易燦

摘要：筆者采用問卷調(diào)查和心理訪談相結(jié)合的方法，針對湖南五所高職院校學(xué)生存在的厭學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因，并有針對性地提出了高職院校學(xué)生厭學(xué)的對策和建議，期待建立一個良性的教育教學(xué)環(huán)境，逐步消除高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：高職 厭學(xué) 疏導(dǎo)

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0028-02

本文通過對湖南五所高職院校500多名學(xué)生問卷和訪談的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著高等教育大眾化的普及，使得高職院校學(xué)生數(shù)量與日俱增。同時，面對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、就業(yè)壓力、社會競爭等問題，高職學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至遲到、逃學(xué)，乃至厭學(xué)、輟學(xué)，這些行為表現(xiàn)嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)生厭學(xué)成為高職高專院校和諧發(fā)展的一大難題。為此，筆者認(rèn)真調(diào)查，旨在了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便從根本上解決這一難題。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

為了使研究對象具有廣泛的代表性，調(diào)查對象的選擇采用分層整群抽樣方法，從湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院抽取520名學(xué)生，這些學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及旅游管理、市場營銷、商務(wù)英語、計算機(jī)、物流管理。經(jīng)整理，刪除無效問卷后，剩余有效問卷473份，其中問卷調(diào)查393名，訪談?wù){(diào)查80名。在性別比例上，男生占256名，女生217名。大一、大二、大三學(xué)生分別占152人、171人、150人。

（二）研究方法

本研究主要采用自編問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法，問卷調(diào)查法共包括20道題目，分別從個人因素、學(xué)校教育教學(xué)因素、家庭因素和社會因素進(jìn)行設(shè)計，共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收有效問卷393份；訪談問卷共7個訪談問題，發(fā)放訪談問卷100份，回收有效問卷80份。

（三）研究結(jié)果

由表1可知，大一學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占23.7%，大二學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占45.6%，大三學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占72.6%，男生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占60.5%，女生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占45.1%。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒隨著年級的增高而增長，男生厭學(xué)情緒明顯要高于女生。

二、高職院校學(xué)生厭學(xué)心理原因分析

結(jié)合以上表格的調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)筆者對高職院校學(xué)生厭學(xué)心理的分析，高職院校學(xué)生厭學(xué)原因有以下四方面：

（一）自身因素

1.基礎(chǔ)太差跟不上，學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊

16.5%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)太差跟不上，高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍比較低，文化課成績尤其是英語和數(shù)學(xué)成績差，甚至有些專業(yè)只要是上了專科線，即200分便可錄取。這種文化的差別直接導(dǎo)致了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的困難，加上缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生上理論課的興趣很淡，上課玩手機(jī)等電子產(chǎn)品的同學(xué)較多。

部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊，大學(xué)新生面臨角色的轉(zhuǎn)換，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，學(xué)生不適應(yīng)，教室、寢室兩點(diǎn)一線的生活方式，使學(xué)生感覺前途渺茫，看不到未來的前景，覺得學(xué)習(xí)太單調(diào)、太無聊，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2.不正確的戀愛觀，使學(xué)生患得患失無心向?qū)W

處于青春期的高職院校學(xué)生隨著心理和生理的成熟，普遍憧憬著一份美好的愛情，大學(xué)生戀愛本是一種非常正常的現(xiàn)象，但是28.3%的高職院校的學(xué)生認(rèn)為戀愛比學(xué)習(xí)更重要，不能正確地處理好學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，經(jīng)常患得患失，學(xué)習(xí)成績隨著戀愛的穩(wěn)定與否此起彼伏，更有甚者部分學(xué)生因?yàn)闊o法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)校因素

1.不融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣

18.8%的學(xué)生認(rèn)為討厭某位老師是導(dǎo)致厭學(xué)某門課程的原因。部分學(xué)生認(rèn)為教師不理解學(xué)生，不能換位思考，缺乏與學(xué)生的有效交流和溝通；輔導(dǎo)員說話不顧及學(xué)生的自尊等諸如此類的原因，使學(xué)生對大學(xué)生活感到迷茫，失去了入學(xué)時對大學(xué)美好生活的憧憬。

2.枯燥的教學(xué)內(nèi)容，呆板單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情

37.2%的學(xué)生認(rèn)為，教師日復(fù)一日乏味無趣的講解以及不易理解的高深專業(yè)知識，使原有的學(xué)習(xí)熱情喪失殆盡。

（三）家庭因素

1.家長期望過高，使學(xué)生產(chǎn)生心理自卑感強(qiáng)

調(diào)研表明，20.3%的學(xué)生認(rèn)為家長期望過高也是導(dǎo)致自己厭學(xué)的部分原因。大多數(shù)家長對高職學(xué)生的期望值過高，望子成龍望女成鳳，使得高職學(xué)生感覺壓力過大，不堪重負(fù)。一方面由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，努力后仍舊難以達(dá)成父母的期望；另一方面他們又不愿辜負(fù)父母的殷切期望，自身陷入了矛盾的心理狀態(tài)，自卑感油然而生。

2.家庭缺乏關(guān)懷和溫暖，使學(xué)生自暴自棄

家庭環(huán)境的影響對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為在家庭生活中無法感受到關(guān)懷和溫暖，從而造成了自身許多困擾和壓力無處釋放，出現(xiàn)了一些情緒上的偏差，更有甚者破罐子破摔，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)。

（四）社會因素

1.社會上多樣化娛樂方式的誘惑，使學(xué)生迷失了方向

38.4%的學(xué)生認(rèn)為社會上多樣化娛樂方式的誘惑，成為自己厭學(xué)的原因。高職學(xué)生家庭條件一般不是很好，大多數(shù)學(xué)生來源于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，他們第一次邁出家門，看到大城市的繁華后迷失了自我，期待著享受生活。部分學(xué)生沉浸在手機(jī)、IPAD、電腦等電子產(chǎn)品的虛擬快樂中難以自拔，這是導(dǎo)致厭學(xué)的部分原因。

2.盲目攀比，邊打工邊上學(xué)，使學(xué)生顧此失彼

45.3%的學(xué)生為改善自己的生活處境，利用寒暑假、周末打工掙錢。原本的初衷是緩解經(jīng)濟(jì)困難和鍛煉社會交往能力，但有些學(xué)生癡迷于打工掙錢，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間就可以通過打工來改變自己的人生，更有甚者衍生出讀書無用論。再者，學(xué)校有管束的生活與放松的打工生活形成鮮明對比，學(xué)生厭學(xué)情緒隨之而來。

三、高職院校學(xué)生厭學(xué)對策疏導(dǎo)

（一）創(chuàng)造成功機(jī)會，使學(xué)生重新樹立自信心

高職學(xué)生雖然文化成績不理想，但動手能力方面卻毫不遜色，對自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)積極性較高。高職院校可以舉辦一些技術(shù)技能大賽，或組隊(duì)參加全省乃至全國的高職院校職業(yè)技能大賽，使每個學(xué)生都能彰顯自己的特長，在不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有機(jī)會得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我價值。

同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)行為引導(dǎo)的教育，樹立典型，充分發(fā)揮道德模范的榜樣作用。其次，思修教師應(yīng)利用思想道德修養(yǎng)的課堂教學(xué)的契機(jī)，以“學(xué)為人師，行為世范”的目標(biāo)鞭策自我，用高尚的品德、淵博的知識和超凡的人格魅力來教育和影響高職學(xué)生。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校教師的知識水平和教學(xué)能力是高職教育質(zhì)量的生命線。建設(shè)一支學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、教學(xué)能力和科研能力過硬、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是保證高職教育質(zhì)量的首要前提。第一，高職院校教師講授知識時應(yīng)針對學(xué)生學(xué)情盡量不用邏輯推理，應(yīng)將抽象的內(nèi)容形象化，同時可以輔助信息化教學(xué)手段，生動形象地將理論知識展現(xiàn)給學(xué)生。第二，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升能力。第三，高職院校教師還可以根據(jù)學(xué)生各自的性格特征和興趣愛好，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂可行的學(xué)習(xí)計劃，多實(shí)踐、多加強(qiáng)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，讓同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。改變以教師授課為主的“推動式學(xué)習(xí)”為以學(xué)生解決問題的“拉動式學(xué)習(xí)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。俗話說：“親其師，信之道”，師生關(guān)系的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如果學(xué)生真心喜愛教師，就會對教師任教的相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生興趣，用心去學(xué)。第五，教師還應(yīng)該多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，義不容辭地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，成為學(xué)生的好知己。

（三）家校雙管齊下，使學(xué)生感受愛的關(guān)懷

第一，家長要多給予高職學(xué)生心靈上的關(guān)懷，切忌不能用物質(zhì)上的滿足替代心靈上的需要。家長平時還應(yīng)主動與輔導(dǎo)員聯(lián)系，關(guān)心了解自己孩子的情況，給予孩子正確的關(guān)愛，讓孩子感受到父母給予的溫暖，從而使其增加對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，家長應(yīng)先了解孩子是一個獨(dú)立的個體，有其獨(dú)特的個性和成長環(huán)境，不要盲目地進(jìn)行教育。同時家長要認(rèn)識到，社會對人才的需求是多種多樣的，孩子成才的途徑也是多樣化的，無需過度拘泥于以分?jǐn)?shù)論英雄。多元智能理論認(rèn)為：“學(xué)校教育的宗旨，應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。”教師必須全面了解學(xué)生，關(guān)注并承認(rèn)他們之間存在的差異，并且尊重這些差異，才能做到教有所獲。

（四）強(qiáng)化學(xué)校周邊治理，杜絕享樂主義的滋生

第一，社會大環(huán)境與校園風(fēng)氣的好壞是密切相關(guān)的，因此，有關(guān)管理部門要加大管理力度，堅決消除社會的不利影響，從而改善廣大學(xué)生生存的外環(huán)境，減少不良現(xiàn)象對學(xué)生的誘惑。執(zhí)法部門應(yīng)加大對網(wǎng)吧、電子游戲室等場所的管理力度，給學(xué)生一個文明健康的網(wǎng)絡(luò)世界，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性和自由性，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，積極參加網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢及需要，發(fā)現(xiàn)滿足自己心理需要的其他途徑，鼓勵大學(xué)生參加到現(xiàn)實(shí)活動與交往中，培養(yǎng)和發(fā)揮自身優(yōu)勢。學(xué)校通過開展豐富多彩的校園文化，營造輕松和諧的校園氛圍，克服和消除網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的不良影響。

第二，克服盲目從眾，盡快找準(zhǔn)職業(yè)契合度。首先，大學(xué)生首先要樹立自信，積極面對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)；其次，要從自我努力做起，相信崗位總是給那些有能力的人準(zhǔn)備的。針對校園的招聘，公司對人才的選聘，應(yīng)實(shí)行公開、公平競爭，既要重視文憑，更要重視水平，防止學(xué)生滋生“學(xué)習(xí)無用論”的僥幸心理，用正確的心態(tài)對待打工與學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免輟學(xué)事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟