家校攜手，讓家庭教育更精彩

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教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”良好的家庭教育不僅有助于孩子的健康成長，更能為學(xué)校開展教育活動提供重要的參考和支持。面對新時代、新挑戰(zhàn)，家庭教育應(yīng)當(dāng)做怎樣的調(diào)整升級？家長該扮演什么樣的角色？教師又當(dāng)如何引導(dǎo)家長科學(xué)、有效地開展家庭教育？讓我們來聽一聽專家名師們的建議。

本期出場嘉賓

楊衛(wèi)平

正高級教師，特級教師，全國優(yōu)秀語文教師，河南省首屆最具影響力班主任，“國培計劃”“省培計劃”指導(dǎo)教師。

紀(jì)德奇

90后青年教師，網(wǎng)評最風(fēng)趣的班主任。

夏德琴

江蘇省江陰市周莊實驗小學(xué)語文教師，全國模范教師，全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任，江蘇省師德先進(jìn)個人，無錫市班主任能手。

李玉梅

全國模范教師，河北省國培計劃優(yōu)秀實踐導(dǎo)師，河北省小學(xué)語文學(xué)科標(biāo)兵，河北省新世紀(jì)三三三人才。

付麗旻

遼寧省優(yōu)秀青年教師，遼寧省班會觀摩課教師，撫順市五四青年獎?wù)芦@得者，市優(yōu)秀班主任。

鄭國強(qiáng)

浙江大學(xué)博士，杭州市教育科學(xué)研究所研究二室主任，浙江省教育學(xué)會德育分會副秘書長，杭州市優(yōu)秀教師 。

1 做好親子溝通，家長應(yīng)當(dāng)這樣做

楊衛(wèi)平：父母善學(xué)習(xí)，親子好溝通

搭建起溝通的橋梁，是開展家庭教育的先決條件。那么如何進(jìn)行有效的親子溝通呢？楊衛(wèi)平老師認(rèn)為：父母與孩子在一起，最好的溝通方式便是學(xué)習(xí)。

在楊老師看來，作為父母，一定要懂得向書本學(xué)習(xí)。楊老師建議，家長首先要讀讀教育類的書，因為有時候你可能苦苦思索都難以尋覓到好的教育方法，但通過讀教育專家的著作，便能受到啟迪和引導(dǎo)。其次，家長要讀讀哲學(xué)類的書，以便正確看待孩子的成長，避免著急、慌張、暴躁，減少生活中的戾氣。此外，家長還要讀讀文學(xué)類、歷史類、旅游類的書，用文學(xué)來滋養(yǎng)自己的心靈，用歷史來豐富自己的知識積累，用旅行來開闊自己和孩子的視野。同時，在當(dāng)前飛速發(fā)展的時代背景下，家長還要讀點兒時尚、體育和娛樂類的書，只有與時俱進(jìn)，才能拉近與孩子的距離。一個博覽雜取的父母才會擁有豐富多彩的世界，也才能讓孩子看到更加精彩的天地。如果僅僅是為了和孩子溝通，那么父母當(dāng)一個“雜家”要比當(dāng)一個“專家”更好一些。

對于父母應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，楊老師的建議是“不動筆墨不讀書，讀書筆記益處多”。要帶著思考去閱讀，做到“三有”，即有分析、有總結(jié)、有質(zhì)疑。她還特別推崇通過比賽、抽簽、輪讀、按聲部、分角色等形式進(jìn)行親子共讀，同時她認(rèn)為“家庭讀書會”也是一種培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，凝聚家庭親情的有效方式。

除了向書本學(xué)習(xí)以外，楊老師還建議父母們要向?qū)＜摇⒗蠋熀蜕磉吶苏埥蹋嘞虼蜷_信息通道，學(xué)新理念，學(xué)好方法、好策略；要向孩子學(xué)習(xí)，因為每一個孩子都是一個豐富的世界，向孩子學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)大人成長，還可促進(jìn)孩子的主動成長。身為人父人母，要堅持自我更新，實現(xiàn)終身成長，永保活力與激情。總之，楊老師認(rèn)為，父母善學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為親子溝通的精神內(nèi)核。

紀(jì)德奇：聽懂孩子的七把鑰匙

紀(jì)德奇老師認(rèn)為，親子溝通首先要做的就是真正聽懂孩子。他給出了聽懂孩子的“七把鑰匙”。

●第一把鑰匙：做目標(biāo)明確的家長，或者是做目標(biāo)明確的教師。

●第二把鑰匙：看到孩子行為背后的需要。家長一定要關(guān)注孩子的需要本身，以及實現(xiàn)這個需要的策略。只有關(guān)注孩子的這種需要之后，才能更好地和孩子交流。

●第三把鑰匙：建立安全感、信任感和歸屬感。孩子的成長不僅需要環(huán)境上的安全感，還需要情感上的安全感，父母的行為會在一定程度上影響孩子的安全感。父母要學(xué)習(xí)從孩子的角度看問題。同時，父母對孩子的認(rèn)可和欣賞就是在完成父母和孩子之間的聯(lián)結(jié)。父母可以通過有意識地培育這種家庭成員之間的聯(lián)結(jié)，來增強(qiáng)孩子的安全感、信任感和歸屬感。

●第四把鑰匙：激勵給予。給予是人類的基本需要，家長和孩子們有很多的禮物可以相互給予。家長在快樂地接受孩子禮物的同時，也要慷慨地給予孩子禮物，表達(dá)對孩子的感激，讓孩子的心理得到滿足。

●第五把鑰匙：對孩子使用尊重的語言。語言可以煽動和引燃沖突，也能喚起尊重，增進(jìn)理解，激勵合作。使用尊重的語言表達(dá)自己的意愿，就是如實地描述出自己對待一件事情的反應(yīng)和認(rèn)識。

●第六把鑰匙：陪孩子在成長中學(xué)習(xí)。孩子們成長的每個階段，直至青春期的整個過程，甚至未來很長一段時間，都需要家長創(chuàng)建新的體系，找到新的方法，以幫助孩子們學(xué)習(xí)和茁壯成長。因為對于父母而言，規(guī)劃孩子成長的每一個階段，預(yù)測每一個變化，為每個變化做好萬全的準(zhǔn)備是不可能的。因此，“在成長中學(xué)習(xí)”不僅是合理的，也是與孩子同步成長所必需的。

●第七把鑰匙：讓家成為孩子的安全地帶。有人的地方就會有沖突，無論在世界的哪個角落，最為常見的家庭沖突通常都與日常瑣事有關(guān)。從建設(shè)家庭安全地帶的視角來看，這些都是有待去解決的難題，而解決之道在于討論，而不是爭論和戰(zhàn)斗。從更加理性的角度來看，這些不同的意見和沖突都是家庭成員重新評估和認(rèn)識他們選擇的機(jī)會，也是從彼此身上更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

夏德琴：強(qiáng)化正面管教

正面管教是夏德琴老師提出的一種溝通方式。在教學(xué)中，夏老師經(jīng)常采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓家長扮演孩子，由老師扮演家長，讓家長站在孩子的立場，體驗孩子的感受。夏老師列舉了三種常見的管教類型，并分析了這三種類型的特點。

“虎爸虎媽型”的管教方式往往態(tài)度強(qiáng)硬，給孩子一種壓迫感，雖然有規(guī)則，卻讓孩子失去了自由，自尊心受到傷害。“放任型”的管教方式，看似自由，實則不然，因為這樣的孩子會失去父母的陪伴，也沒有父母的鼓勵，同時，也是沒有規(guī)則的。“嬌縱型”往往是由家庭背景決定的，特別是在一些單親、離異家庭表現(xiàn)得更加明顯，這些孩子的父母通常是不管不問，聽之任之，不愿意管教。

夏老師通過分析缺乏正確管教帶來的后果，讓家長明白正面管教的必要性，并指出正面管教的三個特點，即：堅定的態(tài)度、一定的自由和合理的規(guī)則。在夏老師看來，沒有正確的管教，孩子很容易走向叛逆，或者畏畏縮縮、麻木的極端，會使他們產(chǎn)生自卑的情緒。用堅定而和善的態(tài)度進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓孩子自己去做選擇，會讓他們感受到尊重和包容，從而取得良好的教育效果。

夏老師認(rèn)為，讓孩子學(xué)會自主解決問題是正面管教的最終目的。在管教過程中，家長要懷有愛心，既要讓孩子感受到親情的溫暖，又要令他們明白“規(guī)則”的重要性。家長不能盲目妥協(xié)，要有堅定的態(tài)度。通過讓孩子自己進(jìn)行選擇，讓他們獲得一種成就感與幸福感，給予他們積極、正向的感覺，有助于孩子今后的學(xué)習(xí)與生活。

祖輩家長教育孩子的現(xiàn)象普遍存在，其中存在不少問題和誤區(qū)。鄭國強(qiáng)老師著重從“現(xiàn)狀分析”“家庭教育新形勢”“我們該怎么做”三個方面，幫助大家更好地解決祖輩家長家庭教育問題。

鄭老師認(rèn)為，當(dāng)前，在我國很多大城市，小學(xué)生接受祖輩教育的比例是非常高的。通常，三口之家的成員為爸爸、媽媽和孩子。這種家庭中，孩子和父母很多時候是一種平等的關(guān)系。孩子會感覺自己是家庭中普通的一員，獨立性較強(qiáng)。與之相對的就是大家庭，孩子的祖輩——包括爺爺、奶奶、外公、外婆都和父母以及孩子在一起生活。在這種家庭中，孩子就會感覺到，所有的人都是以自己為中心的，無形中就會產(chǎn)生家庭中所有的人都是圍著自己轉(zhuǎn)的錯誤認(rèn)知。

祖輩與父輩教育是有很大不同的，差別主要體現(xiàn)在如下四個方面：

在鄭老師看來，祖輩教育并非一無是處，也有它的優(yōu)勢所在：祖輩有豐富的人生閱歷和育兒經(jīng)驗；有充裕的時間和空間；返璞歸真后具有“兒童心理”；有利于孩子的社會化發(fā)展；有利于單親家庭孩子的發(fā)展等。當(dāng)然，祖輩教育也存在著劣勢，需要引起我們的重視：“養(yǎng)兒”與“養(yǎng)孫”方式并不一樣，需要方法和技巧；祖輩教育缺乏“獨生子女”的教育經(jīng)驗；受傳統(tǒng)束縛多而深；處理“教與養(yǎng)”的關(guān)系欠佳；溺愛孩子等。

鄭老師還重點分析了當(dāng)前家庭教育面臨的新情況：第一代獨生子女正在成為父母；社會上的早期智力開發(fā)與家長急功近利的心態(tài)推波助瀾；家庭教育被“學(xué)校化、分?jǐn)?shù)化”；孩子在學(xué)校中的壓力回到家庭中得不到釋放，甚至被強(qiáng)化。基于此，鄭老師總結(jié)了祖輩教育存在的幾大誤區(qū)，分別是：百依百順型、限制保護(hù)型、倚老賣老型、錯位越位型和只養(yǎng)不教型。鄭老師針對祖輩教育中的問題，給出了解決之道。

● 首先，祖輩家長要處理好四種關(guān)系，即與兒女的關(guān)系、與孫輩的關(guān)系、與親家的關(guān)系和與學(xué)校的關(guān)系。

● 其次，要實現(xiàn)教育的五大轉(zhuǎn)變：

● 再次，在祖輩教育的過程中，要多給孩子一些信任，多給予一些鼓勵，同時要尊重孩子選擇的權(quán)利，要教給孩子做人的道理，給孩子一些自由，另外還要做好自己，給孩子樹立一個榜樣。

● 第四，要通過以下途徑與孩子共同成長。

(1) 3#監(jiān)測錨桿初始預(yù)應(yīng)力監(jiān)測值最大，其值為380.5 kN，4#監(jiān)測錨桿初始預(yù)應(yīng)力監(jiān)測值最小，為370.8 kN。

● 最后，要形成教育的新理念。教育必須要與時代要求相適應(yīng)，要規(guī)避祖輩教育的弊端，就要在家庭中傳播最新的教育理念，讓祖輩了解現(xiàn)代社會的人才需求，從而更好地幫助孩子學(xué)習(xí)和成長。

2 指導(dǎo)家庭教育，教師應(yīng)當(dāng)這樣做

李玉梅：家長做“奇葩”事，老師解“奇葩”招

李玉梅老師調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今家長的問題總體可歸結(jié)為以下幾種：

李玉梅老師是這樣解讀的：平民者，只顧事業(yè)、生意，關(guān)心票子、房子、車子，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，自己就不用管了。富貴者，只顧在物質(zhì)上無限滿足孩子的需求，只知道寵愛，卻不懂教導(dǎo)。溺愛者，只要是孩子做的，不管好的、懷的，照單全收，遇事為孩子隱瞞，甚至一致對外。時髦者，認(rèn)為只要是國外的教育理念就是好的，不從孩子的實際情況及國內(nèi)的教育背景出發(fā)，盲目跟風(fēng)。

這樣的“奇葩”之舉，原因何在？一個是外因，即社會；另一個是內(nèi)因，即教養(yǎng)。作為孩子的“先天老師”，父母如果發(fā)生“先天不足”的情況，那就需要教師這位“后天老師”去補(bǔ)足。那么教師當(dāng)如何幫助家長提升孩子的家教水平呢？李老師認(rèn)為教師可從以下幾點做起：

● 一是自我教育。教師要有“寬容別人，是肚量；謙卑自己，是分量；合起來，就是質(zhì)量”的覺悟和胸懷。

● 二是教育家長。教師要讓家長意識到孩子是父母的未來，父母更是孩子的未來。不存在有問題的孩子，只存在有問題的家長。如果家長暫時推卸教育責(zé)任，將會永久承擔(dān)教育的后果。

● 三是達(dá)成共識。教師一定要讓家長樹立起“我們都在成長，請允許我們在犯錯、改錯中成長”的意識。在漫長的教育教學(xué)生涯中，李老師遇到過各種各樣的家長，她在與家長接觸的過程中，總結(jié)出了以下十六字方針：

面對那些“奇葩”家長，教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？李老師認(rèn)為：首先，教師要做到用心做功課，未雨綢繆。其次，慧眼識“奇葩”，慧心解“奇葩”。作為教師，如果把與家長的交流當(dāng)作教育能力的一種歷練、教育境界的一種提升，讓智慧的家校溝通成為一種習(xí)慣，那么，就能有效避免家校沖突；即便發(fā)生沖突，也會化干戈為玉帛。李老師建議所有教師都要學(xué)會聆聽家長的訴求，做到以禮待人，以理服人，以利悅?cè)恕＝處熤挥芯邆湟浑p明亮的眼睛和一顆智慧的心，才能實現(xiàn)有效的家校互動。

付麗旻：班主任如何進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

付麗旻老師認(rèn)為，班主任做好家庭教育的指導(dǎo)，能有效提高教育質(zhì)量，有利于學(xué)生的健康成長。在與家長溝通的過程中，很多年輕班主任非常不解：這是他/她的孩子啊，為什么每次溝通，家長反倒覺得不耐煩？拋開傳統(tǒng)意義上的溝通媒介，如家長會、電話、微信、班級群、告家長書等，班主任要看到溝通過程中最重要的那個媒介——孩子。

在指導(dǎo)家庭教育上，付老師建議班主任要有效地引導(dǎo)家長關(guān)注以下幾個層面的問題：

● 一是在學(xué)習(xí)層面，為學(xué)生樹立有效目標(biāo)。在這一層面，班主任要讓家長知曉 “無效目標(biāo)+歸因錯誤=習(xí)得性無助”，一旦孩子陷入為不切實際的遠(yuǎn)大目標(biāo)奔波的漩渦后，如果因為處處碰壁，又被家長錯誤歸因，孩子很容易產(chǎn)生習(xí)得性無助的自卑。

● 二是在合理規(guī)劃假期層面，教師要引導(dǎo)家長辯證地看待校外輔導(dǎo)，做到：

只有這樣，才能實現(xiàn)孩子在“學(xué)習(xí)—休息—學(xué)習(xí)”中的完美過渡，讓家庭教育和學(xué)校教育緊密連接。

● 三是在情緒管理層面，要這樣做：

● 四是在時間管理層面，班主任要指導(dǎo)家長合理安排孩子的功課、休息、閱讀、運動、做家務(wù)等的時間，引導(dǎo)其關(guān)注孩子做事的專注度，讓孩子有質(zhì)量、有效率地去分配自己的時間。

總之，“會愛的父母才會造就幸福的孩子。”家庭教育的秘籍就是陪伴、傾聽、接納與引導(dǎo)。