小學班級管理中的德育教育和安全管理問題

韋玉仁

摘 要關于小學班級管理的德育教育和安全管理問題，一定要引起重視，中國是法治社會，無規矩不成方圓。德育和安全教育一定要從小娃娃抓起，一定要站在小學生自身的認知水平上，由老師循序漸進地引導和教育，讓他們從中領會德育教育的重點，以及提高他們的安全意識，從而指導小學生的各項行為。

關鍵詞小學班級管理；德育教育問題；安全管理問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0039-01

曾經有一部外國的電影，名為《素媛》。里面的小女孩的經歷，刺痛著每一位老師的心，孩子是上天賜予給每一個家庭的小天使。為了更好地愛護他們，一定要把德育教育和安全教育作為小學教育的工作重點。針對小學階段的學生，要讓他們明確何為道德標準，以及如何樹立自我安全的防范意識。

一、小學生心理和行為特點

（一）小學生心理特點

1.小學生心理穩定性欠佳；2.好奇心旺盛；3.勝負欲強烈，堅韌性不足。

（二）小學生行為特點

1.自控能力較低。小學生注意力集中時間有限，加上現在社會信息膨脹，每個小腦袋瓜里，裝著各式各樣的新事物，常常表現出來就是課堂上扣扣手指頭，咬筆頭，玩橡皮擦之類。

2.人際交往能力不足。大部分小學生在各自的生長環境中，都受到了家庭很好的照顧和保護。小學生不太會與同齡人相處，因為他們內心會有不安，所以比較抗拒與人交流。加之，部分小學生個人生活習慣不好，受到家庭寵溺式的對待，這樣的小學生進入小學后就會擺出“小公主”或“小皇帝”姿態，不能和班上同學平等的進行分享和交流。同時，這樣的小學生也是嚴重缺乏感恩意識，把父母家長對他們的好，看做理所應當的，在學校里也會把同學對自己的友善當做是應該的。

二、小學生德育教育問題分析與建議

（一）過于偏重文化課程

在中國應試教育的浪潮中，存在著以分數為導向的教學趨勢，而在這樣的趨勢背景下，著名的教育學家葉圣陶先生就提出了他的主張，他的主要觀點就是應該讓學生“學會學習”。小學階段雖然對應試難度沒有太高的難度要求，但是各個小學都存在不同程度的偏重文化課程的現象，尤其是在高考指揮棒的帶動下，各個地方培訓機構也在積極開展語文閱讀，數學拓展類的輔導。所以，關于德育教育的關注度不如對文化課程的關注度。

（二）網絡上非正向引導

在不久前，國家對目前網絡平臺上，對廣大青少年三觀取向造成不良導向的節目和平臺，進行了整治。可見，目前小學生的周圍，充斥著各種對小學生精神世界的腐蝕品。作為小學老師，在進行小學生的德育教育方面，首先應該制定班規，用具體的制度來規范小學生們的行為操守，進行評分評優榜，讓學生可以隨時看到，其他同學是如何通過自己的德行給自己加分的。

從而，鼓勵學生用實際行為來增加榜單上的積分。小學老師要注意多鼓勵多引導，培養小學生形成正確的價值觀和道德觀。以實現優秀思想品德指導行為，讓班級體團結友愛，互幫互助。

（三）家校配合程度較低

每一個家庭對于自己孩子的德育教育，他們的判斷標準都是不盡相同的。畢竟家長的文化水平不同，生活閱歷也是各不一樣的。在小學生的德育教育問題上，小學老師一定不能忽略家庭的配合。但實際情況下，家校配合度其實比較低，甚至有家長在面對自己孩子打人了，直接護短也是存在的。那么在這個問題上，小學老師一定要淡化主觀化管理，多聽取家長和學生的想法，綜合收集建議，畢竟大部分家長都還是明事理的。

在學校里，小學老師的行為要具有榜樣作用，而且也要鼓勵小學生表達，讓小學生們可以“親其事，信其道”。當面對家長和學校教育標準不太統一時，一定要和家長統一戰線，用愛的教育理念，去溫暖家長的心靈，讓家校關系和諧、統一。

三、小學生安全管理問題分析與建議

（一）小學生自我管理能力較低

有部分小學生，由于家里的長輩把他們照顧的非常好，事事親力親為，導致小學生自己缺乏自我管理能力，凡事需要依靠他人，生活中缺乏獨立性，學習上也表現出不自信的狀態。

（二）家庭教育效力不大

許多家長在對自家孩子進行安全教育時，大部分時候，都是采用說教的形式，小學生收效甚微。必須和小學老師的教育形成統一，彼此配合對小學生進行有效的安全教育。

（三）安全管理教育方式單一

小學老師應制定切實可行的安全教育計劃書，讓安全教育脫離書本，活靈活現。計劃書內容中可以有：收看安全教育宣傳電影；模擬安全情境演示，例如地震防范演習；進行安全主題畫報評比等等。

（四）家庭參與度較低

為了班級家校和諧發展，學校應定期進行安全管理教育教研，把成果分享給家長。并讓各個班級組建家長管理委員會，輔助小學老師安全教育工作。

四、總結

小學老師們應以人為本，尊重小學生，因為孩子是祖國明天的希望，一定要把小學生德育教育和安全教育工作落到實處，不辜負家長對學校的信任，讓家庭和學校成為小學生健康成長道路上堅強有力的后盾！

參考文獻：

[1]彭繼芳.小學道德與法治生活化探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：67.