規范中年級數學作業設計管理提高數學教學效率

莫穎潔

摘 要作業是中小學各學科教學過程不可缺少的環節之一，是教師指導后的練習和鞏固，也是學生學習效果的反饋形式之一，同時還是課堂教學的延伸和補充。在小學數學教學中，實施個性化作業能使學生更好地完成數學作業，真正實現《數學課程標準（實驗稿）》中提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學生從封閉的數學中解放出來，讓他們融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現數學學科的課內外聯系，校內外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的數學素養和實踐能力。

關鍵詞中年級；個性化；數學作業；設計；應用

中圖分類號：F213.2，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0236-01

科學設計中年級數學作業，達到《數學課程標準（實驗稿）》中提出“不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，是一線中年級數學教師一直追求和不斷探索的。那么如何在作業設計與管理中把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體呢？

一、作業設計應多樣化，拓寬學生的學習空間作業設計要具有興趣性

“興趣是最好的老師”，設計作業時，從學生的年齡特征、生活經驗生活情境與童話世界出發，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插在數學作業之中，設計具有童趣和親近性的作業，以激發學生學習的興趣與動機，具有事半功倍的效果，能使學生成為一個學習的好學者。鼓勵學生勇敢地從多個角度進行思考和探索，還能培養學生思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的綜合能力得到發展。這也是新課程改革的一個重要目標。讓學生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運用所學知識。設計開放性作業是訓練學生發散思維為中心引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創新意識。

二、作業設計要具有自主性，讓學生成為學習的主動者

學生是學習的主人，在作業的設計中，教學中要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

如：在單元復習時，我覺得可以引導學生將整單元知識進行網絡式整理，根據整理的內容設計具有層次性的練習，分成三個階梯：（1）基本題（參照例題編寫）；（2）變化題；（3）開放、實踐題。并建議：如果你喜歡自己做的可以獨立完成，有點難度的也可以小組合作完成。

自主性作業能給學生提供獨立思考和實踐操作的機會，讓學生用自己擅長的表現方式把自己的學習體驗與認識呈現出來，為發展學生的創造才能奠定基礎。

三、作業設計應貼近實際生活，使學生成為實踐的成功者

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！薄皩嵭腥巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必要的數學”。等等這些都強調了大眾數學學習內容的運用價值——能適應未來社會的需要。我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，開展有效的數學實踐活動。我們知道培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，而開展有效的數學實踐活動來培養學生創新精神和實踐能力則是重要途徑。

例如“六一”前夕學校按每人10元給各班自行購買圖書贈送給每個班級，充實班級圖書角的書籍。我就請同學們擔任學校購書采購員，調查圖書市場，設計最佳購書方案。學生的積極性非常高，利用星期天去各書店進行調查，各書店在“六一”期間都實行了優惠銷售，兒童書店與新華書店的書價相同，兒童書店的圖書全部實行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學生調查后又進行計算、比較，最后設計出了最佳的購書方案。

這種貼近生活、有效的實踐活動，使學生真正體會到生活中充滿了數學，生活離不開數學，數學就在我們身邊，感受到數學的真諦與價值。真正感悟到數學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學生喜愛數學，愿意學習數學，增強了學好數學的信心，提高了學習數學的積極性。

四、作業設計應層次化，適合各個層析學生的水平

學生發展水平是不同的。如果設計作業采用“一刀切”、“齊步走”，會造成尖子生“吃不飽”，后進生“吃不了”的局面，不利于學生個性的發展。因此，教師在設計作業時，應針對各層次學生的具體情況，由簡到繁，由易到難，由淺入深，逐步加深練習的密度和坡度，使不同發展水平的學生在適合自己的作業中，練有所得，獲得發展。分層作業一般可分為基本題，綜合題，發展題?；绢}：練習著眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成的基本技能。綜合題：新舊知識的綜合運用。

總之，數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。在作業的改革上，也應立足于這一出發點。為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業，將使作業變得更生活、更有應用性，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業，數學學習也就會洋溢生命的氣息，作業成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式?，F實生活往往存在著很多比較復雜的問題，它的解決不僅需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的作業，使學生真正成為一個創新者。