利用籃球場(chǎng)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

呂 艷，丁元江

（1.江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009，2.江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)， 江蘇 揚(yáng)州 225128）

籃球場(chǎng)地大部分學(xué)校都有，在常態(tài)教學(xué)中很多教師也喜歡在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行，主要原因是籃球場(chǎng)地有很多規(guī)整和不規(guī)整的“線”，在教學(xué)中可以充分利用這些“線”開展教學(xué)其開展教學(xué)。籃球場(chǎng)地具有直觀性、節(jié)省場(chǎng)地性、易操作性、抗干擾性、互補(bǔ)性、安全性、練習(xí)隊(duì)形變化多樣性、利于相互評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，所以在籃球場(chǎng)場(chǎng)地內(nèi)教學(xué)，有利于體育課在快樂和諧中高質(zhì)量、高效益的完成教學(xué)任務(wù)，并能為師生更好地參與教學(xué)活動(dòng)搭建平臺(tái)，充分體現(xiàn)了新課程理念，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為樹立“健康第一”“安全第一”“質(zhì)量第一”的思想提供條件，從而來實(shí)現(xiàn)“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的愿望。為此，本文探討籃球場(chǎng)場(chǎng)地在體育教學(xué)中的運(yùn)用模式具有重要的價(jià)值，并使其具有普遍推廣的意義。

1 籃球場(chǎng)地進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀性

教師講解示范，學(xué)生可以直觀的觀看教師的動(dòng)作。教師站在籃球場(chǎng)地內(nèi)，讓學(xué)生間隔1m左右站在邊線上，從4個(gè)方向同時(shí)給學(xué)生講解示范， 無論從哪個(gè)方向上示范，每個(gè)邊上的學(xué)生都能很直觀而且不受任何影響地觀察到教師的正面、背面、側(cè)面示范動(dòng)作，所以能給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作帶來很大的方便。學(xué)生練習(xí)時(shí)，無論處于籃球場(chǎng)的什么位置，教師可以近距離直觀學(xué)生的動(dòng)作，便于指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也能直觀同伴的動(dòng)作，相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

1.2 節(jié)省場(chǎng)地性

籃球場(chǎng)地在教學(xué)中受場(chǎng)地的局限性影響較小，可以靈活地根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分不同規(guī)模的“籃球場(chǎng)”場(chǎng)地。以現(xiàn)在普通中小學(xué)每班45名學(xué)生為例，大概需250m2的一塊場(chǎng)地即可，而且籃球場(chǎng)地不僅四邊和場(chǎng)地內(nèi)能組織教學(xué)活動(dòng)，就連罰球線、3分線也能派上用場(chǎng)，也可以根據(jù)需要安排學(xué)生在中線組織教學(xué)活動(dòng)，如分組游戲中可以利用場(chǎng)地中的線，進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的劃分，大大地提高了籃球場(chǎng)地的利用率。

1.3 注意力集中性

注意力集中是上好課的前提，尤其是體育課，如果注意力不集中就很難觀察到教師教的動(dòng)作，也不能很好地觀察到其他同伴的動(dòng)作，更不能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相評(píng)價(jià)。籃球場(chǎng)地具有讓學(xué)生集中注意力的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中由于師生同處于一個(gè)劃定的區(qū)域內(nèi)，也就是所有的學(xué)生都圍繞一個(gè)中心（教師）活動(dòng)，最容易讓學(xué)生集中注意力，更能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.4 抗干擾性

體育課容易受非教學(xué)人員或同伴之間的干擾，因?yàn)閳?chǎng)地沒有任何界定的區(qū)域，而籃球場(chǎng)地則不同，它劃定了具體的界限，所以非教學(xué)人員不便進(jìn)入，受外界影響較小，就連籃球場(chǎng)地內(nèi)活動(dòng)的學(xué)生由于有“線”劃分，活動(dòng)時(shí)不易受到不必要的干擾，有利于教學(xué)任務(wù)的完成.

1.5 易操作性

體育教學(xué)中的操作就是教師對(duì)學(xué)生的組織管理，也就是組織教學(xué)。組織教學(xué)做好了，一堂體育課也就上成功了。組織教學(xué)做不好的其中一個(gè)原因就是場(chǎng)地設(shè)計(jì)上欠缺，不是距離太大，就是距離太小，或是場(chǎng)地分散，不便管理，不便操作。籃球場(chǎng)地就能克服這些缺點(diǎn)，它比較集中，適用范圍廣，如在運(yùn)用中根據(jù)需要可以將籃球場(chǎng)2個(gè)籃球架之間進(jìn)行劃線，形成和中線交叉的“十字線”，將場(chǎng)地分割的4小塊用，也可以按“十字線”的橫線分割的南北兩大塊和豎線分割的東西兩大塊用，如需用4小塊時(shí)編號(hào)為1、2、3、4，需用4大塊時(shí)編號(hào)為大1、大2、大3、大4，教師喊哪個(gè)號(hào)，對(duì)應(yīng)號(hào)的場(chǎng)地上的學(xué)生就開始活動(dòng)或停止活動(dòng)，便于操作。所以，在籃球場(chǎng)地教學(xué)，既省時(shí)間又省體力，為完成教學(xué)任務(wù)提供良好的條件。

1.6 安全性

安全在體育課上顯得尤為重要，體育教學(xué)中如果沒有一塊科學(xué)合理的場(chǎng)地，最容易發(fā)生事故。尤其是小學(xué)生，由于年齡小、情緒容易激動(dòng)，在跑動(dòng)中會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的局限，發(fā)生不合理沖撞，造成事故的發(fā)生，而在籃球場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中教師和學(xué)生都處于一個(gè)特定的區(qū)域，不但不易受到外界的干擾，就是同伴間也由于籃球場(chǎng)地內(nèi)“線”的分割，學(xué)生活動(dòng)時(shí)都有各自固定的區(qū)域，在教學(xué)中不易發(fā)生事故，所以具有安全性。

1.7 互補(bǔ)性

由于“籃球場(chǎng)”場(chǎng)地在體育教學(xué)中教師和學(xué)生同處于一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)，教與學(xué)與練很容易達(dá)成和諧統(tǒng)一，師生之間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行自評(píng)，如在“籃球場(chǎng)”場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，以4條邊為起跳線，向內(nèi)劃上達(dá)標(biāo)線，學(xué)生就可以丈量出自己的成績(jī)，這樣學(xué)生就有了自己的奮斗目標(biāo)和努力的方向，利用課余時(shí)間也可以和同伴一起比拼，爭(zhēng)先恐后地去完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，這樣就可以有效地保證教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得容易。

2 籃球場(chǎng)地的適用范圍

圖1

籃球場(chǎng)地在中小學(xué)體育教學(xué)中基本不受本身特點(diǎn)的限制，不但適合徑賽及體操教學(xué)與訓(xùn)練，還適合田賽教學(xué)和比賽，更適合學(xué)生分組開展游戲。例如，在耐久跑教學(xué)中就可以采用籃球場(chǎng)地中的線讓學(xué)生進(jìn)行“跑圖形”的游戲。圖1為教學(xué)中利用籃球場(chǎng)進(jìn)行耐久跑教學(xué)學(xué)生跑出來的圖形。利用“籃球場(chǎng)”進(jìn)行耐久跑，寓耐久跑的練習(xí)于游戲中，使學(xué)生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在練習(xí)和比賽的過程中提高了學(xué)生的耐久跑能力，達(dá)到積極練習(xí)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，增強(qiáng)了自信心。又如，可以利用籃球場(chǎng)地的三分線進(jìn)行彎道跑技術(shù)的教學(xué)，利用籃球球場(chǎng)地的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學(xué)，利用2個(gè)半場(chǎng)組織游戲跑四角比賽，利用3個(gè)圓做角力游戲；還可以在足球教學(xué)中將籃球場(chǎng)地當(dāng)成現(xiàn)成的小場(chǎng)地開展足球比賽，如5人制、7人制比賽等。

在跑類教學(xué)中，可以有效利用場(chǎng)地中的線進(jìn)行起跑練習(xí)、加速跑練習(xí)、沖刺跑練習(xí)、彎道跑練習(xí)、變速跑。在投擲教學(xué)中，可以在2個(gè)籃板之間拉線，讓學(xué)生在兩邊線后持輕物（如羽毛球、乒乓球、沙包等）擲物過繩，以掌握正確地出手角度；也可以利用籃板進(jìn)行擲準(zhǔn)練習(xí)， 利用籃筐進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)。

3 結(jié) 語

籃球場(chǎng)地在中小學(xué)體育教學(xué)中具有諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有利于體育課在快樂和諧中高質(zhì)量、高效益地完成教學(xué)任務(wù)，并能為師生更好地參與教學(xué)活動(dòng)搭建平臺(tái)，充分體現(xiàn)了新課程理念，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為樹立“健康第一”“安全第一”“質(zhì)量第一”的思想提供條件，達(dá)到我鍛煉、我健康、我快樂的目的。特別是對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地狹小受限制的學(xué)校，具有很重要的價(jià)值和作用。因此，建議在中小學(xué)體育教學(xué)中普遍推廣使用，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)體育器材場(chǎng)地緊缺的學(xué)校更為適用。